《金子》说课设计.doc

《金子》说课设计
一、教材分析
今早，我执教的是苏教版小学第五册语文教材中的第22课《金子》。课文讲了彼得·弗雷特在淘金无望准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，豁然感悟，便留下种花，终于获得成功的故事。旨在告诉我们要获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。课文内容简明，情节曲折，蕴含的道理深刻，是一篇人文性较强的培养学生观察、想象及朗读能力的好材料。
二、学情分析
在见学生时候发现，玉溪四小三（4）班同学阅读能力比较可以，于是，采用多种形式让学生在尽情地读的方法教学，读中有悟：悟情、悟景、悟得。现在的孩子很少参加劳动，很难体验到种劳动的辛苦，因此，课前让孩子回家查阅资料，或访问父母，了解种花的辛苦。
三、教学目标
根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定如下教学目标：
1、知识目标：学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、能力目标：　能正确、流利、有感情地朗读课文。
　 3、情感目标：　能从课文中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
四、教学重、难点
“金子”在课文中出现了多次，含义也各不相同。对于学生来说，理解“真金”的含义，体会彼得获得成功的过程，能结合自己的实际，理解课文所蕴含的深刻道理，是教学的重点，也是教学难点。五、教法、学法
教法：由于本篇课文是一篇人文性较强的文章教学本课我选择的教法是采用“感情朗读法”， 以读代讲，读中感悟，尊重学生的个性体验。利用极富感情的语言表达，紧扣重点词、句细嚼慢咽完成本节的教学任务。
学法：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生用“四读”的学习方法探究学习，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感：一读，了解大意：二读品词析句；三读，感悟品质；四读，情感升华。
六、教学过程
（一）畅谈理想，导入新课
诗情语言激情导课，创设情境，让学生在感受诗意语文的同时自然地走进文本。
让学生交流梦想，录音导入关于梦想的故事，进入课文。
之后用问题：故事的主人是谁？他的梦想是什么？引出课题并板书：找到---------- 金子，
质疑：想知道彼得是怎样找到金子的吗？从而激发学生学习的兴趣，开始进入课文的学习。
（二）初读课文，了解大意。
让学生自读课文，提醒注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，边读边想，彼得找到金子了吗？之后检查读书情况，并交流问题：彼得找到金子了吗？从哪里知道的？通过这一问题走进文本细读。
（三）精读感悟，悟中明理
阅读是学生的个性化行为，重在自悟。我将以个性化朗读，合作交流的方式突破难点，立足于学生自己体会感悟，首先出示文中重点句子“他不无骄傲地对人说：‘我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里’。” 抓住“唯一”一词进入第一段，品读理解：蜂拥而至，一无所获。
面对“一无所获”彼得扫兴离去了吗？他是怎样做的？进入第二段的学习，品读理解“埋头苦干”。
提出问题：他埋头苦干，结果如何？精读二、三自然段，感悟彼得是吃苦耐劳的人。
教师边朗读第四段边出示课件：小草图。提问：看到这长满小草的土地，你会想到什么？并交流。再问彼得又会想到什么？引入学习第五段。学生自读第五段后，提问：读到这里，你发现彼得是个什么样的人？交流后相机板书：善于发现、善于思考。提问：就这样彼得留了下来，他是怎样做的？学习第六段。请学生交流自己生活中的养花心得，指导理解体会，想象“全部精力”指哪些辛苦的劳动？课件出示课文图，朗读第六段，体会种花的辛劳。
指导朗读第七段，再次回到文中最重要的句子。引导理解“真金”指什么？ 进一步指导朗读感悟只有付出辛苦的劳动，才能找到自己的金子！
（四）情感升华，渗透教育
情感态度与价值观，这是非智力因素的培养目标，是体现“以人为本”和“人文精神”的新理念。为了激发孩子们的情感，树立正确的人生价值观，在接近尾声的时候，我设计了这么一个环节：孩子们，彼得善于发现，通过努力找到了属于自己的真金，此时此刻，你想对他说什么？
最后教师提出寄语：一分耕耘，一分收获！只有付出辛苦的劳动，才能找到自己的金子！ 祝同学们在人生的道路中早日感悟，不断努力，找到自己的“真金”，实现自己的梦想。进一步升华情感，再次延伸文本所蕴含的深刻道理。
七、板书设计

附板书设计： 22、金子
善于发现
善于思考
找到 “ 金子”
埋头苦干
持之以恒
这个板书既概括了全文的内容，又体现了文章的思想感情及学法；既展示了文章的层次条理，又体现了所述人物的品质；既新颖别致，又易引起学生的兴趣。进而辅助教学，提高了教学效率。
八、课后反思
学者谭维智认为：“教学不是工艺，而是哲学，是艺术，是诗篇，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话。” 每一堂课都是一次师生间，人与文本间的心灵对话，都值得我精心思量。本次教学达到我预设的教学目标，但是教学永远是一门遗憾的艺术，无论多完美的一堂课,当你课后反思的时候，总能找到一些不足和遗憾。而教师的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了升华。
以上说课仅仅是我对本堂课教学活动的一种个人理解和诠释，如有说的不妥的地方，恳请各位专家评委给予指正。相信在各位的指导下，我会更进一步成长。谢谢！