小学数学试卷分析表(一年级).doc

第十二小学 一 年级数学试卷分析表

班级
一班
二班
三班
四班
五班
六班
七班
八班
九班
十班
应考人数
70

实考人数
70

平均分
94

班级成绩分布情况
100分
90分以上
80－89分
70－79分
60－69分
50－59分
40—49分
最高分
最低分
优秀率
（≥90分）
7人
51人
9人
2人
1人
0人
0人
100
67
82.9%
试卷整体评价
从本试卷来看，内容全面，覆盖面广，具体命题时，注重从学生的实际出发，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，考查一年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对用简单数学知识解决简单实际问题的能力避免繁难偏旧试题出现。依据《新课程标准》低年级教学内容的规定，根据教材的知识、能力和情感态度发展总体结构进行设计，较全面地考查学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。

取得的成绩
1、基础知识扎实，形成了一定的基本技能
学生的基础知识是否扎实，直接影响到学生今后的学习和各方面能力的发展，因此，在平时的课堂教学中，我比较注重抓基础知识的训练，无论是新授课还是练习课都如此，特别是计算，在数学中无处不在，生活中随时都会用到，所以，我们在平时坚持一早一晚天天练，故失分较少。
2、运用数学知识解决问题的能力较强
学习数学的目的是为了能用数学知识解决问题，因此，培养学生用数学知识解决问题的能力成了我们教学中的重要目标之一。由于我在平时的教学中，注重结合所学内容为学生创设各种生活情景，让学生在解决问题的过程中巩固所学知识，体验其应用价值，使学生有了较强的解决问题的能力。
3、有良好的书写习惯
本次试卷中，除了极个别学生外，绝大多数学生做到了书写工整，卷面整洁。

各题失分情况分析（有例子说明）
第一题：本题考查学生的第一单元：数一数。本题个别学生把第二幅图两捆小棒写成了11，是由于个别别学生马虎；
第二题：考查学生的口算能力，大部分学生都能得满分，个别学生因为把加法看成减法，或者把减法看成加法而把题目做错；
第三题：考查学生数的顺序，第一小题得分率为100%，第二小题有部分学生不理解怎样去看表格；
第四题：第一小题考查学生对减法算式各部分名称的识记，有部分学生不会写“减法”二字而失分，个别学生把被减数和减数识记错误而失分；第二小题考查5的组成，本题的得分率较高；第三小题考查平面图形和分类，有部分学生填的是两组，对题目的理解不够；第四小题考查学生11-20各数的认识，部分学生把16前面第五个数填错了，学生不知道怎样去分析题目；第五小题考查学生的看图列算式，有一个学生对列减法算式理解不深；第六小题考查学生的基数和序数，部分学生的第二小题的第一个空填写的是三，没有仔细考虑进到乐园里的小动物和排在青蛙前面的小动物；
第五题：在○ 里填上＞＜或＝，考查学生的比大小和对数学符号的运用，个别学生是由于粗心，对算算式的计算有误，大部分学生都能掌握；
第六题：在（ ）里填上合适的数，大部分学生掌握了方法，能正确的完成题目，个别学生失分在比较大小的题目，是由于不理解数学符号的意义；
第七题：第一小题考查学生对立体图形的掌握，大部分都能正确地数出长方体的个数，有个别学生发长方体和正方体弄混淆了；第二小题考查学生的比一比，有部分学生失分是由于学生对语言的组织不好；第三小题考查学生的不长短，本题的得分率较高；第四小题考查学生的基础知识，学生掌握的不错；
第八题：第一小题考查学生的认识时间，学生对整时掌握的较好，有部分学生第四个钟表出错，原因是是学生对半时的掌握不够牢固；第二小题考查学生对计数器掌握的情况，学生的掌握情况不错，平时练习较多；
第九题：看图列式计算，考查学生对图的理解，第一小题考查学生的一图四式，有个别学生减法算式写错；第三小题有一个学生有了加法，是因为没有理解大括号的意义；
第十题：第一小题得分率较低，是因为学生不知道用什么方法解决，对题目的意思理解不透彻；第二小题得分率较高，个别学生由于计算错误而失分，还有个别学生认为开走了就用减法解决，对题目做出了错误的理解；第三小题本分学生把算式的格式写错，还有计算错的学生；第四小题考查学生的统计，个别学生是由于把长方形的个数数错了；第五小题属于开放题，学生完成的很好。

教学改进意见
1、继续加强数学的“双基”教学。关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。为学生提供“做数学”的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。重视知识的获得过程，让他们获得属于自己“活”的知识，达到举一反三、灵活运用的程度。
2、继续加强低年级学生学习习惯和主动学习能力的培养。
3、继续加强基础知识夯实和基本练习到位、多样的训练。
4、从答题的错误中深层反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活做数学等能力方面的差距，做到面向全体，因材施教。
5、教学中继续着力教给学生方法，熟练学生的思维，培养学生分析问题、解决问题的能力。
6、加强中、差生的辅导，培养他们的自信心，调动他们学习的积极性，提高他们的学习兴趣，缩小学生间的两极差异。