小桥流水人家教案反思.doc

《小桥流水人家》教学设计
东园学校 王 娜
目标预设：
1．认识7个生字。在语言情境中理解 “舞姿、潺潺、波纹”等词义；借联想与
想象理解“婀娜、粼粼、日出而作、日入而息”等词义。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。
重点难点：
有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

教学流程：
一、初识作者，引入课题
1、示作者照片
认识这个人吗？她叫 谢冰莹，就是咱们今天要学习的这篇文章的作者。中国著名的女作家，湖南新化人，小时候在故乡度过金色的童年，后来常年漂泊在外，晚年定居美国。就是那么著名的一位女作家，她曾经深情地说过这样一段话：“那段日子，深深地印在我的脑海中，那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”
轻轻地、深情地，让我们一起来。
2、到底是哪段日子，哪些美好印象，让作者一辈子也不会忘记？让我们走进课文——示题齐读。
二、初读感知，直抵中心
1、请大家用心地，自由地读读课文，想想作者常常怀想的，永远难忘的到底是什么？
2、能说说吗，作者常常怀想的，永远难忘的到底是什么？（学生各抒己见）
3、是啊！作者难忘的有太多，太多！让我们跟随作者记忆先走进故乡的景致。（板书“景”）
三、细品“思乡之情”
A、研读“景美”
1、出示：“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”
自己轻轻读读，你看到了哪些美丽的景物？你最喜欢的是——
小溪
能读出对小溪的喜欢吗？
垂柳
读着读着，我仿佛看到垂柳变成了一位——姑娘，那长长的柔软的柳枝，随风飘动；
读着读着，垂柳又变成——舞蹈家，婀娜的舞姿，那么美，那么自然。
垂柳还变成——画家，在水面上——画着粼粼的波纹
谁还想读垂柳？指名读。
水鸟、流水
是啊，水鸟的声音是那样清脆，流水的声音是那样悦耳，你能读读吗？指名读，女生齐读。
2、深情引读：虽然岁月如流水般逝去，可那清澈见底的小溪依然流淌脑海——，婀娜多姿的垂柳依然飘荡眼前——，水鸟悦耳的鸣叫依然婉转耳边——，难怪作者深情地感怀——那段日子，深深地印在我的日子里，那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
3、因为在作者的眼中，家乡的景是那么地——美（板书）
B、研读“事趣”
1、深深印在作者脑海的，除了景，还有事儿呢!（板书“事”），自由读2~4节，说说你的目光被那件事儿吸引住了。
2、生自由读。
3、出示：
我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”
1）、还有哪个同学也喜欢这件事的？读读。
2）老师也喜欢这件事，闭上眼睛，听老师读这句话。你们看到他们发现小鱼小虾、捕捉到鱼虾的惊喜了吗？说说你都看到什么？听到什么？（学生闭眼想象并交流）
“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”
1）、对呀，你喜欢过桥，那你看到野花缀满小溪的情形了吗？溪水会带着美丽的野花流向那儿呢？
2）、是啊，其实流水载着的不仅仅是野花，还有小女孩快乐的遐想，美丽的梦想！谁再来读读？
“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。”
1）、这么有趣的画面，你能来描述一下吗？
2）、生活是多么悠闲，多么有趣，谁还想来读读？
3）、如果说也要用一个词语来概括的话，那这些童年的事是多么地——有趣、快乐（板书：趣，乐）
4、因为历尽趣事，所以，作者觉得——那段日子，深深地印在我的日子里，那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
C、研读“人和”
如此美景，如许趣事，都深深迷恋着作者，除了美景趣事，还有什么深深迷恋着这位水乡小姑娘？
1、爱我故居
1）、出示：“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”
老师很奇怪：我家只有“低矮的平房，我出生的那间卧室，光线阴暗，地面潮湿”，这样简陋的房子为什么作者会“非常喜爱”？
生：这是我的出生地。
小练笔：
师：是的，我来到世上第一眼看到的是这儿，度过欢乐童年的是这儿，在这间卧室，妈妈曾经——抱着我，让我安然入睡；
妈妈曾经——
（曾经——念着歌谣，多么温馨，多么动听，曾经——给我讲故事，一个个有趣的故事滋润着我的心田。）
师：这间小屋曾经洋溢那许多欢乐与温馨，怎能不令我喜欢？一起来读一下
师: 故居还有一处特别令我留恋，那是——
生：父亲书房景致迷人。
2）、出示：清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。”
师：来，自己去感受一番从书房中能望到的景致，自由读读。
师：此时此刻，如果你就站在这样的房子里望着窗外的风景，你会有怎样的感觉？相机多个读读。带着你的感受，让我们一起来！
师：在作者的眼中，故乡的一切都是那么地美，所以她才会深情地说——那段日子，深深地印在我的日子里，那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
2、爱我故乡
师：我爱老家的故居，我也爱我的故乡。
1）、出示：故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活
师：这段文字你有什么不理解吗？
守望相助：一家遭遇困难，大家都来帮忙；一户拥有幸福，全村都来分享！
日出而作，日入而息：关于这两个词语的理解，我们来看看词语手册的解释。
你能用自己的话来说说你的理解吗？（师相机指导）
师：再来读读这段文字，你会有新的感觉。自由读读，指名个性朗读。（宁静、温馨、和谐、人心团结，世外桃源）板书：人和
2）、师：是啊，所有的景，所有的事，所有的人都给作者留下非常深刻的印象，所有她说——那段日子，深深地印在我的脑海里，那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
四、总结写法，积累延伸
1、师生共同总结课文：
同学们体会得很好，作者的感情就是从这美美的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。老师这儿有三组句子，请你快速浏览一下，体会一下作者表达感情的方法有什么特点。
　　出示句子：
第一组：直接抒情
我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
第二组：叙事抒情
我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
　　我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。
　　我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。
第三组：借景抒情
一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂杨，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。
清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。
生谈发现
小结：作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如……；也有直接的感情流露，如……更有那如诗如画的美景描写，如……（学生看板书回答）。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？
点题：其实作者用“小桥流水人家”作为这篇散文的题目是有典故的，这个题目来自诗人马致远写的一首词：《天净沙.秋思》师读，生跟读（出示）用这一名句做题目，不仅写出了家乡的美好，而且还多么的富有诗情画意。
五、再读作者，升华主题
1、读到这儿，我们再来认识这位深深怀恋故乡的作者，（出示课件，音乐渐起）她曾下决心回国省亲，却遭到台湾当局的种种阻挠。她自1947年离开故土后，就永远没有踏上回乡的石板路。临终前，老人曾说了这么一段话：“如果我不幸死在美国，请把骨灰撒在金门大桥下，让太平洋的海水把我飘回祖国去”。
2、听到这儿，你一定有话想说，说吧！（板书：心系故园，家在中国）
3、师：故乡是一幅多彩的图画，一草一木总关情；故乡是一段难忘的回忆，点点滴滴都是爱；让我们永远地记住这位远在天涯的断肠人—— 谢冰莹，永远地记住她所写的《小桥流水人家》，永远地记住属于咱们每个人自己的故乡！
六、布置作业，读写结合
1、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。
2、摘抄课文中生动优美的语句。
3、运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。

《小桥流水人家》教学反思
东园学校 王 娜

《小桥流水人家》是新课标人教版第九册第8课的一篇阅读课文。课文勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无 “疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。本文教学的重点是有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。教学目标：1．认识6个生字。读读记记婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。2正确、流利、有感情的朗读课文。3．理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。本文是一篇略读课文，教学时我让学生充分地自读自悟，结合课文前的阅读提示，边读书边思考。在交流中，我让学生思考“那段日子，是什么样的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”来帮助学生了解课文内容，想像作者家乡景色的美好，人们生活的惬意。教学时，我还重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时我还指导学生注意体会。在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。