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我是怎样激发学生的阅读兴趣的
我这学期教三年级，学生虽小点，有些一定的识字量，正是开展课外阅读的好时候。
农村孩子，留守儿童多，家里没多少藏书，谈不上什么阅读氛围。但这些都不算什么，我深知，只要激发起抓住小孩子爱听故事的特点，用故事来激发学生的兴趣 一、听故事。
    我常給学生讲我童年读书的故事，讲那时家境的贫困，我内心对书的渴求，得到一本书的欣喜，忘乎所以读书的投入，读完书的恋恋不舍。学生听得聚精会神，我在他们眼里不再是中年严肃的女老师，而是那个与他们同龄的爱读书的小女孩。他们为我着急为我欣喜，而故事中的书也不知不觉深入他们幼小的心。他们会想：书为什么有这么大的魔力，让当年的老师如痴如狂呢？看到他们向往的眼神，我知道我的第一步成功了 二、读故事。
    每次少儿艺校，我都会精心挑一本好书带进课堂，娓娓动听地读给学生听。第一次读《列那狐的故事》，那本书有极富童趣的插图，孩子们边看那狐狸的调皮样，边听我读列那狐干的趣事，禁不住哈哈大笑。第二次读《草房子》，读桑桑的恶作剧，读纸月悲惨的身世，读秃鹤的自卑与苦恼，到下课前我告诉学生那么顽皮那么活泼的桑桑后来得了怪病，面对死神的威胁。第三次读《青铜葵花》，先简介了故事梗概，又选读了《冰项链》，然后推荐作者曹文轩。几次读下来，我发现班上有学生买来了《草房子》、《青铜葵花》，先是三本五本，渐渐地越来越多。课间或中午，许多孩子开始静静地读课外书三、讲故事。
    学生爱读书了，我便组织他们定期去学校图书室借书，每次借五十三本，人手一册，同班同学之间可以随便调换。学生有书看，兴趣越发浓厚，写读书笔记也积极了。利用课外阅读课，我组织学生交流读书有味，读书的喜悦洋溢在脸上，书香弥漫在幼小的心灵里。
我认为兴趣不是一天两天培养的，要做好长期培养的打算，学生一旦有了兴趣，还要保持、巩固和提高。使读书成为一种习惯了，那时，兴趣已不是主要的，内驱力才是最主要的。
  做任何事情，有兴趣就有动力，就能把事情做好。学生有了读书的兴趣，就一定会主动地去阅读，喜欢上阅读，感受到阅读的快乐。当阅读的兴趣成为一种推动学生求知的内在力量时，可以使学生产生强烈的学习动力。就会有学好语文的自我要求和强烈的求知欲望，这样也一定会提高语文能力。
每周一堂阅读课，我是一定组织学生开展阅读交流的。我鼓励学生交流自己从课外获得的知识、道理、人生感悟以及学习方法、阅读方法。以达到共同提高共同进步。
师：“这一周你读了什么文章什么故事，你获得了什么知识，得到了怎样的感悟？”
生：“读了《爱的表达方式》，我感受到亲人间最真挚的爱：为亲人付出甚至牺牲自己……”
生：“读了《先根深后叶茂》，我悟出了一个道理，那就是在生活中，孩子只有经历一些挫折和打击，才能茁壮成长……”
…………
其实课堂上我让学生交流的内容很广泛，有的说的是自己了解的军事知识，已经写成了记录；有的说的是了解的NBA的内容；有的说的是了解了一段历史知识地理知识等等。我都鼓励她们说,并给予她们表扬，当学生觉得自己在同学面前懂得更多，了解更多，感悟更多的时候，一种成就感和满足感漾然脸上。学生也会更加喜欢去读，更加愿意去读。知识会不断丰富，语文能力，写作水平会不断提高。
都说兴趣是最好的老师，可阅读兴趣哪里来？有的孩子喜欢看书是天生的，我们班的宋誉同学，平时戴个眼镜，总是坐在小角落里捧着一本书，周围的一切都与他无关，孩子们都喜欢叫他小博士；还有一个孩子叫翟鹏龙，一下课，他就呆在教室后面的书柜旁，席地而坐，真不忍心打扰他。但有的孩子就没有那么高的雅兴了作为语文老师，我们应该想方设法调动他们的积极性，努力培养阅读兴趣，让阅读成为他们生活的一部分。
一 课内课外结合，推荐好书。
要让孩子自觉自愿的去读书，不能把读书看成一种压力和负担，这样他才会快乐的读。我们在学到《恐龙》这一课的时候，我发现许多孩子对恐龙很有兴趣，特别是谈到恐龙灭绝的原因的时候，班上简直成了辩论会。我就向孩子们推荐《恐龙奥秘探索》这本书，走进这本书，你会发现恐龙的无穷奥秘。还有我们在学习《寓言两则》的时候，结合课文内容向孩子们推荐《中国寓言故事》，他会舍得丢下这本书吗？。
二 展现自我
要让孩子明白读与不读、细读与略读是不一样的。因此老师要给孩子展示阅读的机会。每天早晨的晨会，让孩子们读一读你最喜欢的片段、最精彩的一句话、最感动你的一瞬间……关键要让孩子们尝到阅读带来的掌声，阅读带来的快乐。他才会减少追逐打闹的次数，再挤挤看电视的时间去阅读。星期四的阅读课，我们分享阅读，你可以介绍书的作者，你可以推荐好书，你可以说说自己的读书收获，你可以谈谈自己的读书方法，要让他们知道，老师一直惦记着他们的读书情况。
三 榜样激励
我们学校每天中午都有阅读的时间，吃过中饭，打扫过教室，我和孩子们都捧着一本书，静静地读着，这时还会有哪个孩子打闹呢？闻着淡淡的书香，我们沉浸在阅读的快乐中。

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如何培养学生的阅读兴趣
苏霍姆林斯基曾说过：“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读就要从低年级抓起，培养他们的阅读兴趣。低年级的孩子都喜欢听故事，因而我经常给孩子们讲故事。现在我教一年级，上学期我讲《七彩阅读》上的故事，孩子们看着《七彩阅读》听我说，这学期，由于学生会拼音，部分字也认识，因而现在让他们讲故事给我听。对于孩子的表现，我及时评价，这更激发了他们的阅读兴趣。其次我利用阅读指导课的总结推荐好书的时间再次用故事诱发兴趣，我给孩子们讲故事，我讲到精彩的部分时就嘎然而止，并告诉孩子这个故事就在哪一本书上，而且非常精彩，欲知后事请课后读读这个故事。现在我班上的学生很喜欢看一些故事书了。“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”这是大势所趋，让我们都来重视课外阅读吧！
 学生阅读兴趣从何而来？我认为：如果阅读像空气一样存在于学生周围，如果阅读于学生像氧气于学生一样重要，如果学生对待阅读像对待每天洗脸那样，可能阅读兴趣的讨论早已不需要成为话题了。
    一 、创造大环境 精描小环境
    三字经有云：昔孟母，择邻处 环境对于一个人的成长举足轻重。这两千多年前的那位贤智的母亲就已深知。因此，为学生创造阅读的大环境是多么的事半功倍。这一点，我们学校做得非常好。很早以前，我们学校就与家长、社会联合致力于学生的课外阅读。家长的积极配合，学校一系列展示比赛活动的举行，以及学校与新华书店的合作，请知名作家进校园等等，都是为孩子读书创造了良好的大环境。而无论我们走在校园的哪个角落都能看到积极倡导孩子读书的标语横幅标牌，如：读书的孩子是漂亮的;让我们一起读书吧！等等。于班级而言： 图书角里堆满了书，学生书包里也有着各类报刊杂志，墙壁上展板上橱窗里黑板报上处处渗透着阅读文化。早晨晨读前提倡看课外书，中午嬉戏时提倡看课外书，每周还有一届阅读课。身处如此浓郁的环境中，孩子想不阅读都难！
   二、让读书渗入孩子生活的每一分每一秒
   如果与孩子的每一次交谈都牵涉些与阅读有关的话题，那么自然孩子就会关注阅读。记得我们学校的刘老师在介绍经验时，就曾提过，他与孩子聊天的内容通常都是对一本书的看法感想等等，这样，无论是读了此书的孩子还是没读此书的孩子，在老师的影响下，都会关注书去阅读。而我做法就是：积极用语言去引导。“你怎么知道这么多？一定是看了**书！真好”“昨天放学回家时，我看到有一个女孩在操场上看书，其他孩子边等校车边玩，只有她在看书，，真的很佩服她呀！”“我们班佘月萍的文章真好，感觉文风有点像冰心奶奶的，怪不得老看她捧着《象母》在读，真的是读进书里去了。”“今天中午，杨铭洲读书最认真了，连下课都不知道。”“孩子们，今天一班的语文老师表扬你们啦！说我们班读书时一点声音都没，真好！老师听了，心里也特别高兴”哪些孩子最近买新书了？借我看看，好的话给她加分！”“孩子们，你们真幸福，有那么多的书看！好好珍惜呀！”等等，也并非是刻意要说这些话，只是当我们真正将阅读融入我们的生活时，自然而然阅读就走进了我们的交谈中。
   三、让阅读成为习惯
   让阅读成为习惯。当我第一次看到这句话时，我深深地被震撼了。当阅读成为一种习惯，就像我们每天刷牙洗脸吃饭一样自然时，那将是我们国民整体素质显著提高的时期，这让我想起了妇孺皆可读诗的唐朝，想起了百花齐放的先秦，也只有到那时，中国才可以真正称得上一个大国。

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如何激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生就会渐渐喜欢阅读。如何激发学生阅读的兴趣是我们每一位语文教师值得思考的问题。有时我发现现实中的学生的阅读兴趣并不是很高，细细想想，有多方面的原因。我认为教师在开展课外阅读时要追求长效，不能急于求成。一读就让学生写个读后感，一读就让学生展示成果是很不现实的，甚至还有的教师、家长要求学生一边阅读，边记录好词好句。这样往往使学生带上过重的负担、压力，不能潜心阅读，而是疲于应付任务。这样的阅读中还有效果吗？还有乐趣吗？笔者认为应该让学生自然、放松地参与阅读。充分发挥学生的自主性，让兴趣来为他们掌舵，在给学生一定的阅读时间，给学生一定的阅读范围，让他们 随便看看”。
“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”。有时给学生提一些具体的阅读要求，看似能提高学生的阅读效果，如果操作不当，反而使学生厌烦，影响阅读兴趣的保持。语文教师少点功利，少点“成果意识”，让学生放手去读，自由去读，真正地潜心阅读，长期下去还愁学生语文素养不提高。学生体验阅读到乐趣，快快乐乐地读书，才能达到“悦读”境界。
说到课外阅读，我是极力赞成的。学生读书可以获得很多知识，懂得很多道理，他们的世界会因读书而缤纷精彩。在学校开展的第三届读书节活动中，我们学校的“三读”（早晨诵读、中午默读、晚上自读）开展的非常好。早晨的诵读令学生的精神焕发，朗朗的读书声响彻校园；中午的默读提高了学生的读书速度，丰富了读书的内容。晚上的自由读，丰富了学生的课外知识。作为前两项，我们是可以很好的把握。可后一项就让我有些担心了。就我们的学生情况而言，很不乐观。学生中有将近半数人是留守儿童，爷爷奶奶的监督力度肯定不够。所以，我就特别注重前两项的阅读质量。为此，激发学生的阅读兴趣首当其冲。
      在我们班上，有一些特别爱看书的孩子，他们表现能力强，语言表达能力强，我呢特别注意引导，和五星少年评比活动结合起来。用这样正面的例子来树立榜样，并用小星星，笑脸奖章为激发手段，调动孩子的积极性。
      在诵读和默读的过程中，我让小助手帮助寻找表现积极的孩子，并及时奖励小星星，集齐十颗小星星就可以得到一颗笑脸奖章，集齐五颗笑脸奖章就可以得到一颗五星少年奖章一枚。通过这些细节不仅调动了学生阅读的热情，也为学生养成良好的阅读习惯奠定了基础。
       在每天中午默读之后，我总要让出五分钟时间，让学生选择一篇阅读的文章在班上读给同学听，这样的表现机会，同学们可不愿错过，上来读书的同学都可以获得同学的掌声。也是我阅读情况反馈的一种好手段啊。
        相信，坚持下去，学生和我都有收获。
“兴趣是最好的老师”，对于孩子来说感兴趣的事才愿意做。在我班孩子刚刚入学时，我就经常利用阅读指导课给孩子们读书中故事，看着孩子们一双双好奇的眼睛，我知道孩子已经感觉到书中内容是那么有趣。等孩子学完汉语拼音，我就带着全班学生一起读，经常想学生介绍一些书的精彩内容，激起学生的阅读期待，引导学生自己去读。对于一年级孩子来说，兴趣很难维持很长时间。再有趣的书籍也没有动画片好看。因此，我利用学校开通的家校通让家长和孩子共同阅读，进行亲子共读。我每天给孩子布置的作业中有一项就是读书半小时。为了检查学生到底有没有读，我每天利用晨会，班会，阅读课，请几个孩子来说说自己读的故事。这样在老师的督促下，孩子每晚阅读课外书已经形成习惯，孩子自然就对课外阅读产生兴趣。

兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。
国内外诸多实践表明：阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯来源于倾听。孩子用倾听的方式开始最初的心灵阅读，构筑了自己精神的芳草地。其实在视听媒体已经普及的今天几乎所有的孩子仍然酷爱听故事。听故事几乎是每一代孩子共同的享受和心灵慰籍。用耳朵倾听故事给孩子的是最畅快的阅读享受，他没有家长逼迫的痛苦，也没有生字的羁绊，纯粹是处于一种放松的愉悦状态中，所以最吸引他们。听老师大声读往往用在识字不多的一二年级学生身上，要想让学生完成新课程标准规定的阅读量这一目标，首先解决了书源问题。目前在我们学校，大部分的家庭藏书还是非常有限的。特别是经济条件比较差的家庭，为孩子购书更加困难。教师的读书从某种程度上解决了孩子读书难的问题。其次小学生还不具备挑选图书的能力，老师帮助孩子们挑选适宜的图书防止学生读书的盲目性，保证读书的质量。由于教师读的书都是经过精心挑选的，内容丰富，充满童趣，在加上老师抑扬顿挫，绘声绘色的朗读每次都能使孩子体会到读书的乐趣。他们会觉得一本好书会有这么大的魅力，读书是这么有趣的事，渐渐地他们会觉得只听老师读是不过瘾的，自己得找本书读。
榜样的力量是无穷的。老师不仅要在口头上大力鼓吹读书的好处，更要时时处处以身作则，做出榜样。在课堂上，教师能旁征博引各类经典名著，好词佳句能随口娓娓道来，如数家珍，让学生从老师身上真切地感受到读书的价值。学生会因为老师的博学多才而发自内心敬佩老师。“亲其师，信其道”，学生会因此而爱上读书的。因此，我特别注意与学生共同阅读，凡是我要推荐给学生的书，我必先自读。我经常会与学生各捧一本书入神阅读，在这样的氛围中，在爱读书的老师的言传身教下，学生爱上读书是理所当然的。此外，我还给学生们介绍古今中外伟人好读书的故事，如《史记》的作者司马迁，《红楼梦》的作者曹雪芹，文韬武略的毛泽东，科学巨人爱因斯坦……让同学们明白，他们的成名无不得益于大量的课外阅读，让学生从这些伟人榜样的身上汲取力量，爱上读书。当然，我也没忘记从学生身边的伙伴中挑选榜样，那些阅读起步早，阅读水平高的学生，在我的辅导下，能胜任“小老师”，让他们代不可小估，学生的阅读兴趣大增，个个争当“小老师”。
兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。   教师首先也应是个博览群书的人，只有教师自己课外阅读知识丰富，对经典作品有很好的理解，才能带动全体学生，让学生学会欣赏意境优美的篇章，培养健康的读书兴趣。那么如何激发学生的课外阅读兴趣呢？我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩的、紧张的、感人的情节创设悬念，让学生产生追根究底的好奇心，以此激趣。此外，只有尽量为孩子提供展示他们阅读成果的舞台，才能更好地鼓励孩子多读书。因此，我们开展了“课外剧表演、”展评”，让孩子充分展示自己的才华，在活动中自信，培养兴趣。

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