一年级八单元可.doc

 第八单元 20以内的进位加法 单元总目标
主要内容有两个：
一是两个一位数相加得数超过10的加法，即20以内的进位加法，二是“解决问题”，即用加法解决简单的问题。
单元教学目标：
知识技能目标：
1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法，它是退位减法和多位数加、减法的基础。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题(用数学的能力)
过程性目标：
1、通过数学学习，学生初步体验数学来源于生活、又服务于生活，真切感受数学在日常生活中的作用。
2、通过、操作，让学生经历多样化的计算过程。
情感态度价值观：
提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
单元教学重点、难点： 熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够不明确熟练地算20以内的进位加法的口算。
单元课时安排：15课时

第一课时 20以内进位加法
教学内容：“凑十”准备课
教学目标：
知识与技能：
学生明确给9、8、7、6凑十各需几,为学习20以内进位加法打基础,分散教学难点。
过程与方法：
养学生的动手操作能力和口头表达能力。
情感态度与价值观：
培养学生积极动脑,大胆发言的习惯。
教学重点：
使学生能熟练地运用“凑十法”进行9加几的口算。
教学难点：
提高学生运用“凑十法”进行9加几的口算能力。
教学具准备：苹果数字卡、数字卡片、小花、小棒、五角星、小黑板。
教学过程：
一、复习10的组成：

二、 谈话导入：
小朋友们刚才对10的组成掌握得真好！
1、哪个小朋友知道植树节使几月几日?( 3月 12日)
2、植树节这天,六年级的大哥哥、大姐姐们到人民公园植树,有十个坑,已经种了9棵树,再种几棵才能吧这十个坑填满?
教师板书:9+( )=10
给9凑十需要几? 9加几等于10? (生答) 3、教师揭题:今天我们就来学习“凑十” （教师板题：“凑十” ）
三、 新授：
1、学生动手摆小棒,分别给9、8、7、6凑十。
如:学生先摆出9根小棒,教师提问“再摆几根才凑成十? ” (再摆1根凑成十,9+1=10) (8、7、6凑十教法类似)
2、小结:刚才我们学习了给9、8、7、6凑十各需要几,你们还记得吗? 3、下面我们一起来拍手说一说。 给9凑十需要1,9加1等于10;
给8凑十需要2,8加2等于10; 给7凑十需要3,7加3等于10; 给6凑十需要4,6加4等于10; 3、今天我们学习的新知识十什么?(凑十) 4、你们还知道其他可以凑成十的数吗?小组4人交流,边摆边说。
四、 巩固练习：
1、教师出题,学生在练习本上列式: 妈妈叫小明去买10个鸡蛋,他先买了5个鸡蛋,再买几个才凑够 10个鸡蛋?( 5+(5)=10 ) 2、指名学生自编题目,其他学生列式计算,再对答案。 3、出示一幅三角形图,要求用我们今天刚学习的“凑十”法来做: 教师引导学生用“凑十”法,9凑1 “为什么要挪一个 ?” 4、拍手说儿歌: “小朋友,拍拍手, 大家一起把十凑, 9凑1, 8凑2, 7凑3, 6凑4, 两5相凑刚好够! ” 3、大家来摘智慧星： 看算式马上说出得数，最快的小朋友就能得到智慧星。
9+ =10 8+ 3 = 7+4= 8+=10 9+ 3 = 9+6= 7+ =10 8+ 6 = 6+3= 6+=10 5+ =10 5+7=
五、总结：
今天我们学习了什么知识？ 回家把今天学到的知识告诉爸爸,妈妈,并自己编题来考考他们,看哪个 小朋友最厉害,编的题目最多,考倒爸爸和妈妈!
板书设计：

教学反思：

第二课时：9加几
教学内容：教科书第88-89页。
教学目标：
知识与技能：
通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
过程与方法：培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。
情感态度价值观：培养学生合作学习和用数学的意识。 教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。
教学重点：
使学生能熟练地运用“凑十法”进行9加几的口算。
教学难点：
提高学生运用“凑十法”进行9加几的口算能力。
教具准备：小棒18根。 学具准备：每人准备小棒18根。
教学过程：
一、引课

二、教学例1 ：
1、教师用投影出示课本P88的全景图。 教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？ （让学生自己看图互相说一说）
2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？” 师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法） 学生可能出现三种算法
（1）数数法：1、2、3、4„„12、13，一共有13盒。
（2） 接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13， 一共有13盒。
（3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。 教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？
3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。 提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9＋4）
师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。
教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9＋4等于多少？ 根据学生的回答教师板书如下：
师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的？
4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。 师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？（板书：9＋6）
师：9＋6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。 学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？ 学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。
三、练习反馈 ：

1. 圈一圈，算一算。（“做一做”第1题 ） 学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。
2.看图列式。（“做一做”第2题 ） 学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。
3.教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了？ 学生每说一个算式，就让学生说出得数。
四、 课堂小结：
今天我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几） 教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。
五、课堂作业。
（“做一做”第3题 ） 学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。
板书设计：

教学反思：

第三课时 9加几练习课
教学内容：教材第90练习二十第1~5题。
教学目标:
知识与技能：培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。 过程与方法：通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法。
情感态度价值观：培养学生认真完成作业的情况。
教学重点：使学生能熟练的运用“凑十法”进行9加几的口算。
教学难点：提高学生运用“凑十法”进行9加几的口算的能力。
教学过程：
一，复习旧知：

二，动手操作：
1、学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”。
2 与同桌说一说。
3、学生交流。
三、创设情境。
1、出示教材第90页第1题图。 学生列式计算，教师指名说说。
2、出示教材第90页第4题。 学生说图，然后列算式。 指名板演，指名说说怎样算的。
四，巩固运用
学生独立完成练习二十第2、3、5题。
五，数学游戏__找朋友。
1、把第5题的算式制成动物头饰，让学生玩“找朋友”的游戏。 游戏玩法：一名学生说“我是9+3”，另一学生说“9+3=12，我是12，我们是好朋友。”
2、针对活动情况进行小结。

板书设计：

课后反思：

第四课时：8、7、6加几
教学内容：书91页 8、7、6加几
教学目标：
知识与技能：
自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
过程与方法：培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
情感态度价值观：培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学重、难点： 自主探索得出计算8、7、6加法的各种方法，培养学生初步对知识的迁移类推能力。
教学具准备：图、小棒、
教学过程：
一、 创设情景，导入新课：

二、 动手操作，自我感悟，探求新知 ： 1、学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？ 学生回答，教师板书8＋5。 2、8＋5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。 小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。 我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。
3、一个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3 根，就等于13根小棒。这种方法真不错。 其他小组还有不同的方法吗？ 4、刚才我们通过摆小棒，计算出了8＋5＝13，现在我们不摆小棒，只看算 式，你能计算出8＋4、7＋6、6＋5的结果吗？
学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的方法研究过了，所以用“凑 十法”计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。
5、师小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。（板书课题）
三、巩固内化，发散思维：
同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？（一样） 例3那老师这里有一组题目8＋9，看那个同学想到的方法最多？ 汇报：2和8凑十、9和1凑十、因为9＋8＝17所以8加9也等于17
四，解决问题：
1，公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？ 小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔就能回到自己家。
五、小结：今天你学会了什么？了解到什么？
板书设计：

课后反思：

第五课时8、7、6加几（练习课）
教学内容：教材第93、94页的练习二十一。
教学目标：
知识与技能：使学生能正确的计算8、7、6加几。
过程与方法：
通过多种学习，提高学生的计算速度。
情感态度与价值观：
培养学生认真计算的学习习惯。
教学重点：提高学生计算8、7、6加几的速度。
教学难点：提高学生计算8、7、6加几的准确率。
教学过程：
一、游戏活动。

二、 指导练习
1、练习二十一第2题。
先让学生独立完成，在引导学生观察。
2、 练习二十一第8题。 出示挂图，学生观察。 交流汇报。 学生自己列算式计算。
3、 练习二十一第1题。 分小组进行接力赛，看哪个小组算得又对又快。要求自选一题，说一说是怎样算的。
4、练习二十一第6题。 学生独立练习。小组交流：说一说图意，以及列式解答的方法。
5、 练习二十一第5、7题。 教师把算式做成卡片，教师举卡片，学生说得数。
6、 练习二十一第3题。 指名说说题意，在独立完成。
7、 练习二十一第4题。 学生独立完成，集体订正。
板书设计：
组长审核意见：
备课内容符合要求，教学过程安排合理。同意使用。
王兰英

课后反思：

第六课时9、8、7、6加几综合练习
教学内容：教材第90、94页的练习二十一。
教学目标：
知识与技能：通过习题使学生对9、8、7、6加几的知识有进一步的认识。
过程与方法：
通过讲练结合，提高学生的计算速度。
情感态度与价值观：
培养学生用多种思路理解计算的学习习惯。
教学重点：提高学生计算9、8、7、6加几的速度。
教学难点：提高学生计算9、8、7、6加几的准确率。
教学过程：
1、看我能行

2、我的计算方法好。

3、火车火车快点开。

3、说一说，算一算。

问：①、你能说说图上的意思吗？
②、你能看图提出数学问题并解答吗？
③、为什么用加法计算？
4、口算速度小明星。

4、列式计算。

今天的我：今天的学习，我学会了 ，我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是 。
板书设计：

课后反思：

第七课时： 5、4、3、2加几
教学内容：教科书第95页的内容
教学目标：
知识与技能：
让学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
过程与方法：使学生用9、8、76加几技能学习5、4、3、2加几的计算，提高学习知识的迁移能力和计算能力。
情感态度价值观：
培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
教学重难点：
掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
教学具准备：图、小棒、卡片
教学过程：
一、 复习导入：

二，合作学习，探究新知
1、出示5+7=，同桌合作学习。
A、独立思考 B、反馈：生1 把5分成2和3，3加7等于10，10加2得12，所以5+7=12 生2 把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12 生3 想7+5=12，所以5+7=12以上3种板书） C、小结：同学们在计算时喜欢用什么方法并能计算准确，就选择哪种方法。
2、 小组合作，探究5+8、4+8、3+9 A、学生分析每道题的算法，把得数写在书上 B、汇报不同的算法，师板书
3、 讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？
4、 做一做。
A 看图列式（此题可以一图四式，学生说哪种都可以）
7+5= 9+5= 8+4= 5+7= 5+9= 4+8= 9+4= 8+3= 9+2= 4+9= 3+8= 29=
学生自己做题，观察上下两题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。
2、 小结：这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。
二、 巩固练习 ：
1、 先说得数，再说算式。（练习二十一第1题）
2、 看谁算得又对又快。（练习二十一第2题） 时间一分半，答完之后对照投影自批自改。
3、学生自己出题，其他同学抢答。
三、 全课总结。
这节课你有什么收获？
板书设计：

教学反思：

第八课时5、4、3、2加几（练习课）
教学内容教材第96页的练习二十二。
教学目标：
提高学生的计算速度和正确率，使学生能正确、迅速地计算20以内 的进位加法。
教学重点：使学生熟练的计算5、4、3、2加几。
教学难点：激发学生学习数学的兴趣，同是培养学生的数感。
教学过程:
一、 基本练习

二、指导练习 ：
1、 先说得数，再写算式。（完成练习二十二的第1题） 学生说一说，再把算式写到作业本上。
2、 出示练习。 在O里填上“>””<”或”=”. 学生独立完成。然后集体订正。
3、引导学生完成练习二十二第2题。 学生看表格，弄清题目的意思。然后分组讨论，并派代表说一说。
4学生自主完成练习二十二第3、4、5题。
三、 数学游戏——找朋友。
让学生出示数字卡片。 0 5 7 9 3 6 8 10 4 2 从卡片中抽出两张，按游戏规则玩。
1、 游戏规则：（1）得数是10的两个数是好朋友。
（1） 得数是12的两个数是好朋友。
（2） 那两张卡片上的数相加等于15？
2、游戏方式：小组中进行。
3、 每小组评出两位优生学生
板书设计：

课后反思：

第九课时9、8、7、6、5、4、3、2加几混合练习
教学内容：教科书第95、96页的内容
教学目标：
知识与技能：

使学生进一步掌握用交换加数的方法计算9、8、7、6、5、4、3、2。
过程与方法：在习题中使学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几。
情感态度价值观：
提高学生学习知识的迁移能力和计算能力及书写习惯。
教学重难点：
用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
1、分一分，填一填。
8 ＋ 4 ＝ 7 ＋ 8 ＝ 9 ＋ 8 ＝

9 ＋ 6 ＝ 7 ＋ 5 ＝ 8 ＋ 8 ＝

做得怎么样？家长评价，在□里划“√”：（好□ 一般□ 差□）
2、看图列式。

问：①、你能分别说说这两幅图的意思吗？
②、你会列出算式吗？为什么用加法计算呢？
16
11
12
13
14
15
3＋8
4＋7
5＋8
3＋9
7＋8
8＋6
6＋7
4＋9
6＋6
7＋9
2＋9
5＋9
3、摘水果。

4、好朋友，帮帮忙。

问：①、小熊和小狗一共摘了多少个？
②、小熊和小猴一共摘了多少个？
③、你还能提出数学问题并解答吗？
看我很棒
今天的学习，我学会了 ，我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是 。
总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）
板书设计：

课后反思：

第十课时 用数学（一）
教学内容：教材第97页例5
教学目 标 ：
知识与技能：练习20以内进位加法，能熟练、正确地计算。
过程与方法：
1.通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。
2.通过解决问题，培养学生思维的灵活性。
情感态度价值观：
培养学生认真、细致的良好学习习惯。
重点：正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。
难点：学生理解 问题的能力。
教学过 程 ：
一，基本练习

二、 新授课：
1、出示例5 看主题图
（1） 学生说一说，图上画的是什么？
（2） 老师引导：前排多少人，后排多少人？女生多少人，男生多少人？
（3） 根据学生回答，分别列式： 前排7人，后排8人，一共有多少人？男生9人，女生6人，一共有多少人？ 2、抽生计算出它们的答案。
三、巩固练习
观察97页做一做主题图 学生试说图意：
1、 左边有几只天鹅，右边有几只天鹅，一共有多少只天鹅？
2、 白天鹅有多少只，黑天鹅有多少只，一共有多少只天鹅？ 完成列式，并解答。
四、作业：
1、练习二十三 1题。学生独立完成，并抽生说一说过程。
2、 完成2、3题。
组长审核意见：
备课内容重难点突出，教学过程安排合理。同意使用。
王兰英

板书设计：

课后反思：

第十一课时 用数学（二）
教学内容：教材练习二十三
教学目 标：
知识与技能：
练习20以内进位加法，能熟练、正确地计算。
过程与方法：
通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。

情感态度价值观：
1.通过解决问题，培养学生思维的灵活性。
2.培养学生认真、细致的良好学习习惯。
教学重点：正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。
教学难点：学生理解问题的能力。
教学过 程 ：
一、 基本练习

二、 新授课：
三、 1、出示例6 看主题图
（1） 学生说一说，图上画的是什么？
（2） 抽生说图意。
（3） 明白知道什么，要求什么？
（4） 根据学生回答，课件演示图意。
2、学生独立列式。
3、抽生演示解答。
4、出示主题图：98页做一做
（1） 学生说一说，图上画的是什么？
（2） 根据学生回答，课件演示图意。
2、学生独立列式。
三、 巩固练习
1、指导学生一起完成100页5题和6题。 过程同上，重点让学生多说。
2 练习7题。
四、课堂总结，同桌谈谈收获
板书设计：

课后反思：

第十二课时 整理与复习（一）
教学内容：教材101-102页。
教学目标：知识与技能：引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合的能力。
过程与方法：通过整理和复习，提高学生的计算能力。
情感态度价值观：培养学生自习看题的良好学习习惯。
教学重点：能熟练地计算20以内进位加法。
教学难点：灵活选择计算方法。
教学准备：口算卡片、20以内进位加法表。
教学过程：
一、学习准备我能行
1、我是口算小明星。
8＋5＝ 7＋6＝ 9＋4＝ 8＋6＝ 8＋8＝ 6＋9＝
9＋5＝ 7＋7＝ 6＋6＝ 7＋9＝ 4＋9＝ 7＋5＝
3＋8＝ 5＋9＝ 8＋9＝ 7＋8＝ 9＋3＝ 8＋4＝
5＋7＝ 6＋7＝ 4＋8＝ 6＋5＝ 7＋4＝ 5＋6＝
9＋7＝ 5＋8＝ 4＋7＝ 9＋8＝ 9＋2＝ 8＋3＝
6＋8＝ 8＋7＝ 9＋6＝ 3＋9＝ 9＋9＝ 2＋9＝
计时： 答对： 道 答错： 道
完成得怎么样？家长评价，在□里划“√”：（好□ 一般□ 差□）
2、说一说。
①、我们学过哪些20以内进位加法？
说得怎么样？家长评价，在□里划“√”：（好□ 一般□ 差□）
②、20以内进位加法，你都知道有哪些方法计算？
说得怎么样？家长评价，在□里划“√”：（好□ 一般□ 差□）
3、填一填。
将“我是口算小明星”题目中所有20以内进位加法算式填入下面□内。

想一想，怎么样整理更好？

整理得怎么样？家长评价，在□里划“√”：（好□ 一般□ 差□）
二、探索研究学新知
1、基本练习。
出示卡片，指名学生口算。
9＋4 8＋4 7＋4 5＋7
10－5 12－2 5＋3 12＋1
问：谁能说一说你是怎么样计算“9＋4、8＋4、7＋6、5＋7的”？
2、整理“20以内的进位加法表”。
①、出示20以内进位加法算式。
②、引导学生观察加法算式。你能把这些算式进行分类吗？
③、交流分类情况。通过学案准备，点名学生说说自己是怎么样分类的？
第一种方法：把第一个加数相同的分成一类；
第二种方法：把得数相同的分成一类。（CAI出示分类表格）。
④、出示“20以内进位加法表”。

引导学生发现表中的规律。
A、竖着看。
分别读出每列的算式及结果，边读边思考。
想一想，每竖列算式是怎样排列的？
B、横着看。
学生默读每行的算式和结果。
想一想，各行的算式是怎样排列的？
C、启发提问。
从加法表中，你还能发现排列上有什么规律吗？
⑤、小结。
这张表中，我们只需要记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法？
教师一边引导学生观察，一边用红笔勾出来，是学生知道只需记熟20道题，就能计算所有20以内的进位加法。
3、解决问题。①、一共有多少盆花？

问：a、你从图中观察到了哪些信息？
b、同一幅图，为什么你们了解到的信息不一样呢？
c、这个题目要解决的问题是什么？
d、谁会解答？这个列出的算式是什么意思？
e、还可以怎样列式？这个算式又是什么意思呢？
f、通过解决这个问题，你想说些什么？
②、原来有多少个 ？

问：a、你从图中观察到了哪些信息？
b、这个题目要解决的问题是什么？
c、哪些是原来的 ？
d、你能完整的说一说这幅图的意思吗？
e、你想用什么方法解决这道题？为什么用加法呢？
f、谁会列式？这个算式表示什么意思？
③、想一想。
问：a、比较上面两道题有什么不同点？
b、有什么相同点？
c、说一说为什么都要用加法解答？
三、课堂小结。
这节课我们学到的什么知识？

板书设计：

课后反思：

第十三课时：整理和复习（二）
教学内容：20以内进位加法102、103
教学目标：
知识与技能：引导学生发现20以内进位加法表的排列规律。
过程与方法：初步培养学生分析综合能力。
情感态度价值观：培养学生仔细看题的良好学习习惯。
教学重点：20以内进位加法
教学难点：看加法表找规律。
教学过程：
一、基本训练

二、练习指导
1、进位加法表
（1）出示20以内进位加法表，引导学生发现表中的规律。
A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。
B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。（引导学生观察，启发学生回答）
C、问：从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回答。
D、想：这张表中，我们只需记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法。
教师引导学生观察，边用红笔勾出来，使学生知道只需记熟左边到0道题。就能计算所有20以内的进位加法。
2、练习
（1）让学生把和是11、12、13……的算式一组一组地说出来。
（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。
（3）针对学生容易弄错的题进行练习。
3、一共有多少只羊？
问：①、从图中你知道了什么？
②、要解决的问题是什么？
③、你想怎么解答？
④、还可以怎么解答？
⑤、为什么都用加法？
⑥、都用加法，怎么列式不同？

4、一共要用多少块积木？

问：①、从图中你知道了什么？
②、“7块”在图中的哪儿？“9块”在图中的哪儿？
③、“8块黄色”在哪？“8块红色”在哪？
④、要解决的问题是什么？
⑤、你想怎么解答？还可以怎么解答？
⑥、为什么都用加法解答？
⑦、都用加法解答，为什么算式不同呢？
5、原来有多少少个水饺？

问：①、从图中你知道了什么？
②、要解决的问题是什么？
③、哪些是指原来的水饺？
④、你想怎样解答？说一说你的理由。
5、一共要种多少棵树？
还剩下5棵没种。
我们已经种了7棵。

问：①、从图中你知道了什么？
②、要解决的问题是什么？
③、哪些是指一共的棵树？
④、你想怎样解答？说一说你的理由。
今天的学习，我学会了 ，我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是 。
板书设计：

组长审核意见：
备课内容符合要求，教学过程安排合理。同意使用。
王兰英

课后反思：