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让学生在历史课堂中“活”起来
李家塅中学 杨芳
2013-11-2
余文森教授认为，转变学生的学习方式可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
历史课程改革已走进课堂。新课程要求转变学生的学习方式，培养他们终身学习的能力和习惯，倡导学生勇于质疑、敢于争先，积极竞争，激发学生学习历史的兴趣。传统的历史教学法只强调教师作用，而忽视了学生的主观能动性，课堂结构的千篇一律，难以创设生气。可见课堂上强制性地对学生“满堂灌”，会使学生失去学习的乐趣。当今进行课程改革，实施素质教育，培养学生的创造能力就是要改变这种状况。要让学生在历史课堂中“活”起来。

一、激趣导入，让学生“活”起来
初中生的心理尚未成熟，他们对各种事物充满好奇心。作为历史教师，要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课。如在讲“西安事变”一节时，考虑到学生喜欢看电影、电视这一特点，便在课堂上让学生先看“西安事变”录象中“华清池捉蒋”的片段，并让学生简要复述几个情节，然后指出：这是张学良、杨虎城发动“西安事变”，扣押蒋介石的生动写照，那么张、杨为什么要扣押蒋介石，发动西安事变？结果怎样？影响如何？中国共产党对这一事变又持什么态度？为什么？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心。接着进入新课的讲授，学生便很容易接受了。根据教材内容，导语可以有多种形式：或者利用谜语、成语导入，或者利用名言诗词导入，或者利用乡土历史导入，将学生带入知识的海洋。

二、自主学习，让学生“活”起来
自学能力是一个人独立获取知识的能力，自学可以提高一个人分析和解决问题的能力，发展一个人的智力。在教学中，我注重培养学生的自学方法和能力，教给学生阅读方法，通过阅读思考，将教材内容问题化，答案内容要点化，要点内容条理化。过去只由老师单纯的讲，学生被动听的现象少了，课堂上经常看到学生们乐于探究的场面。 如讲授七年级下册16课《中外的交往与冲突》一课时，①以主要内容作为提示：A、郑和下西洋 B、戚继光抗倭 C、葡萄牙占澳门②基本线索：郑和──七下西洋，最伟大的航海家，促进中国与亚非各国的经济文化交流；戚继光──抗倭英雄，平定倭寇，永载史册；葡萄牙占澳门──我国领土主权遭破坏③具体要求：阅读教材、划出重点知识、分析郑和远航成功的主要原因和戚继光抗倭取胜的主要原因。让同学们带着问题看书，对于不明白的问题标记出来，在讲课中注意听。通过精心设计自学提纲，学生的学习方式发生了巨大变化，学生在阅读和讲述的自我学习中，既受到潜移默化的教育，也锻炼了他们的能力，使历史课堂充满了生机和活力。

三、分组合作，让学生“活”起来
这种方法很有效。例如，几个人组成一个学习小组，在一起交流学习方法，互相质疑问难不但能增加学习动力与乐趣，而且也能有助于快乐记忆。例如，在学习七年级下册第4课《科举制的创立》一课时，我设计了这样一个活动内容：“你对古代科举制有什么看法？你所期盼的考试改革是怎样的？结合现在的考试制度，提出对考试改革的意见和建议。”这个主题可以说贴近学生现实生活，与学生关系最密切，目的是引导学生关注教育改革，培养学生参与教育改革的意识。就这个问题，学生在分组讨论的基础上畅所欲言。通过这样的探讨，学生参与历史课堂，发现了很多问题，看问题、思考问题的能力大大提高，学生间的合作交流意识也得到了进一步增强。

四、观察释疑，让学生“活”起来
精讲就是教师在讲授时，突出一个“精”字。教师“精讲其主要目的是要用精练的语言，讲清教材的重点、难点，疑点，把书本上的知识结构转化为学生的认知结构，起到“画龙点睛”的作用。 如有时会出现学生对教师的教，以及教学内容既能接受，也不厌烦，但是，由于对教师的教法摸得很透，就会产生“他一定会用老一套方法来教的想法”。这时，教师应当采取学生意想不到的方法，打破这种平静状态，使学生的学习心理活跃起来。例如：在讲述《秦汉时期的文化》时，学生对张衡的地动仪结构精妙无双难以理解，我采用组合媒体进行演示它测定地震方位的过程，让学生观察。当地动仪上小龙嘴里的一只铜球落入一只蛤蟆的嘴里时，“叮当”一声，学生不禁拍手称奇。学生在这种情景交融的状态中，对地动仪的精妙就一目了然.再点明它是世界上公认的最早的地动仪。
学生在这一学习过程中对地动仪的认识不但深刻，而且完成了从兴奋状态向理性的升华。同时形成了学习持久的动力。

五、启发引导，让学生“活”起来
初中生可塑性很大，中学阶段又是独立见解形成的时期，历史课跨度大，头绪多，若能进行情感引导，不仅可以潜移默化地陶冶学生的情操，而且能使学生更加热爱这门学科。 例如，在讲解我国古代文化时，教师要带着强烈的民族意识和激情洋溢的民族自豪感，这样，学生就能更加深切地了解到：我们的祖先曾创造了光耀千古的优秀文化，对世界文明的发展起到了巨大的推动作用，从而激发他们的民族自豪感和自信心，同时也会使他们振奋起来，坚定地为中华崛起和腾飞读书。

六、当堂训练，让学生“活”起来
学生获得了新知识、新概念，为了巩固这些知识，教师要精心设计一些练习题，要求学生及时完成的，一般以选择题、填空题和简答题为宜。通过这些练习，一方面训练学生的思维能力，使学生克服求同思维定势，突破已有的知识经验和界限，创造出新办法、新概念和新观点。另一方面，为了注重发展学生的思维过程，课堂上师生一起分析具有典型性、示范性、开放性的例题，让学生从多个层面寻找问题的答案。为学生的课后练习扫除障碍，并希望通过“练”，发现并及时解决问题，从而达到当堂掌握，当堂巩固和当堂理解知识的目的，并且培养学生的创新能力。

怎样利用教材来引导学生产生学习历史知识的动机,形成意向,这就要求历史教师在教学内容中,列举教材中最能激发学生产生学习兴趣的问题进行刺激性的诱导,使他们产生强烈的学习欲望,唤起他们对历史知识的学习兴趣。总之，要让学生逐渐把学习历史，当作一种愉快的求知增能活动，这不仅可以积极地减轻学生负担，而且会使他们终身受益。这样，学生在历史课堂中“活”起来了。