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浅谈初中生语文学习兴趣的培养

谭志高

内容摘要 “兴趣是学习的先导”。本文就如何培养学生学习语文的兴趣谈了自己的一些看法，包括以下几个方面：一、培养学生浓厚的学习兴趣。如何才能很好的培养学生浓厚的学习兴趣：第一，通过各种方法做好课前“热身”活动；第二，以极富创意的课文导语创设美的意境，激发学生的兴趣； 第三，驾驭课堂进程，注意课堂调控。一般包括：1.调控课堂氛围。 2.优化教学过程；第四，注重评语引导学生兴趣的养成。二、实施赏识和情感教育，诱发学生学习语文的兴趣。首先， 教师要充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚的、纯真的爱。其次，教师要尊重学生的自尊心。再次，教师应充分运用表扬的方法。三、积极调动内外因素，激发学生学习的兴趣。调动学生学习语文的兴趣，就要充分利用、发挥他们的主观能动性，教师付以恰当的引导，变“要我学”为“我要学”，才能取得理想的效果。（200字以内）
关 键 词 激发兴趣 培养兴趣 参与实践（是词，不是短语）

心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。学生对语文学习产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。所以，它是学生学习的内动力。能使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，也是学生学好语文课的入门向导。我国最早的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名的教育心理学家布鲁纳也说过：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”叶圣陶先生说过：“同学们要学会自学的本领，老师要引导并帮助同学们学会自学的本领。”，推行素质教育“课改”，“课标”的新理念中，我在初中语文课堂教学中的探究与实践。
一、培养学生浓厚的学习兴趣
兴趣是学习的动机之一。当学生对学习产生了浓厚兴趣之后，就会对学习活动产生一种积极的心理倾向，就会主动地学习。著名教育家赞可夫曾说过：“对所学知识内容的兴趣，可能成为学习的动机。”针对那些在语文学习上下了功夫，花了力气而学习效果总是不够理想且对学习语文逐渐失去兴趣的学生，教师应该认识到学生是自己教育的主体，在将书本知识和教学用语进行教学的过程中，要尽情发挥并激励学生更积极主动地学习和掌握知识的技能。那么，如何才能很好的培养学生浓厚的学习兴趣呢？
第一，通过各种方法做好课前“热身”活动。好的课堂导入可以创造各种情境，激发学生的主动性和创造性。刚上课，学生思维没有转换过来，注意力不集中。教师可以通过一句幽默的话语吸引学生的注意力，既可缓解教师给学生带来的压力，又可拉近教师与学生之间的距离，还可活跃教室气氛，创造良好的教学氛围。课堂一旦出现了“心有灵犀一点通”的局面，就具有了很强的凝聚力、吸引力和感染力。
第二，以极富创意的课文导语创设美的意境，激发学生的兴趣。有经验的老师是非常重视导课的,导课在一节课中占的比重不高，不过是三两分钟，但它就像一面旗帜，能凝聚学生学习的向心力，把学生的学习兴趣带到教师设计教学内容上来，我认为导入新课一般有以下几种:
1．引用列举名言警句导入新课。
名言警句往往为学生所喜闻乐见。用名言警句导入，既激发学生的兴趣，又顺利引入新课，还学习了名言警句，起到“一举多得”的作用。如在教《他是我的朋友》时，引用（古罗马）塞涅卡的“幸福的时候需要忠诚的友谊，患难的时刻尤其需要”导入；教《草原》时，引用古诗歌的“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”导入；教《和时间赛跑》时，引用朱自清的《匆匆》一文中的 “洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去。当你觉察它去的匆匆了伸出手遮挡时，它又从遮挡的手指间过去。天黑时，你躺在床上，它便伶伶俐俐地从你身上跨过，从你脚边飞走了”；教《可贵的沉默》时，引用克莱尔的“说话是银，但沉默是金”导入。
2．复习旧知识引入新课教学。
复旧引新就是通过已学过的知识，运用旧知识去学习新知识激励学生积极探索，从中领会和掌握事物的联系和发展规律。教育心理学告诉我们，经常运用自己已有知识恢复已有条件反射，使旧的知识得到不断巩固、保持，是获得学习新知识的最佳状态的有效方法。
3．讲故事制谜语导入新课。
生动的故事情节，传奇的人物形象、富有哲理的思想，很容易引导学生进入相关情境，引发思考，为文本学习创造相当的心理期待。这种方式正是利用带有一定趣味性、教育性和启迪意义的故事情节，把学生引向文本学习。如学习《紫藤萝瀑布》时，可先向学生讲述在滑铁卢战役中战败拿破仑的威灵顿将军的故事：失败后在风雨中沮丧，却被一次次在风雨中结网的蜘蛛所激励，并最终重整旗鼓，获得胜利改变命运。“那么作者曾有过怎样的挫折际遇？面对劫后余生又盛开的紫藤萝花，作者有些什么感受？我们又能从中得到什么样的人生启迪呢？”故事加问题很好的解决了“导入”问题。
4．结合课文内容调制悬念导入新课。
在讲授新课前，提出一些问题，让学生思考，以造成悬念引入新课。提些什么问题呢？可以提出与课文内容有关的问题，也可以是抓住课文主要内容或中心思想和课文重点提出问题。例如：我在讲授新课《劳动最有滋味》一课时，是这样引入的：“同学们，‘滋味’是什么意思？为什么说‘劳动最有滋味’？作者从哪里体会到的？劳动中又有哪些滋味呢？”
    这样一来，引起学生的求知欲望，同学们为了找到答案，便会认真地阅读课文，自己不能理解的便会期待老师的讲解。学生乐学，教师乐教，当然就达到预期的效果了。
5．利用多媒体手段播放课件结合教学。
利用多媒体手段，创设课堂导入的情境不在于恢复某种“境”，而是重在通过各种手段与方法使学生产生某种情感体验，进入特定“情境”。“感人心者莫先乎情。”带着感情的学习是高效的，情感体验巩固了文本学习的阵地。导入并不是越曲折越深奥越好，直观形象的导入往往清楚明了。我也常借助于实物、图片、音响等形象材料引入文本教学。如学习《万紫千红的花》我先采集了各种色彩的花，在课堂上展示后直接引入新课学习。
    6.利用语文贴近自然和生活的特性导课。
语文与生活实际紧密相连，很多文章来源于自然，可以调动学生的亲身体验，参与教学活动中。指导学生通过语文基本实践逐渐加深认识学习语文与生活的关系，这是贯穿于整个初中语文教学的主线。我充分利用这点，以自然特性，生活问题为相关课文的导语，就会顺利导入课文内容。朱自清的《春》我是这样导入的——“一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么呢？”既激发了学生的学习热情，又以多数同学的回答顺利导入课文。 
    7.渲染与课文内容有关的课堂气氛。
教者动情，学习者方能动容。在为教学气氛酣畅、激情荡漾的文章设计导语时，我力求创设以情动情的氛围，让学生受到感染，能深刻体会到文章的思想内容。
好的开头，使学生听之有味，欲罢不能，促使学生迅速进入新课教学的最佳状态。因此作为教师一定要重视新课的引入。
    第三，驾驭课堂进程，注意课堂调控。课堂调控，一般包括进程节奏的控制、气氛的适当调节和学生注意力的调适等几个方面。 
    1.调控课堂氛围。心理学认为，人只有在轻松和谐的环境中才能发挥应有的创造力。要激发学生的学习兴趣，必须营造愉悦的学习情境，使学生在最佳的心态下学习。教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程。教师要尽可能的缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每个学生发生心灵上的沟通。要善于以参与者的身份与学生进行平等对话，允许他们提出不同的见解和观点，对学生的不同意见，不要轻易做出否定的评价。而不是高高在上，应贴近学生，尊重学生。教师要尊重学生的主体地位，了解他们的心理需求，给予他们最需要的关怀和帮助。教师要采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学习内容创造一种宽松、和谐、平等、合作、进取的学习氛围，积极鼓励，诱发学生对问题探究的兴趣，催促思维。教师应对学生创造性完成学习任务持期待成功的热情态度，并以赞许、微笑神情表露出对学生的信任态度，从而使学生受到鼓舞，增强他们克服困难的信心。（大段抄袭）
    2.优化教学过程。在课堂教学中，教者如何抓住中心，在学生注意力集中的时间内完成新课的教学，是把握这一环节的关键。所以，新课的讲解就是要求教师通过简炼的语句，准确无误地抓住关键部位，运用生动有趣的语言突破难点，讲清重点，使学生产生顿悟，不给学生的思维带来模糊的成分。我首先让学生明确学习的目标，学生自己独立尝试探索新知，引导学生自己发现并提出问题，积极参与教学过程。教师适当点拨，或引导学生再探究，寻找到结论，发展智能。学生们在老师的启发下，积极思考、讨论和发表意见，使他们获得的不仅是书本知识，同时在态度、情感、价值观方面也受到了熏陶，例如在教读沈石溪的《斑羚飞渡》时，我抓住课题中的“飞”，深入主题。课文生动描述动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，是动物世界的一种奇观。学生意想不到，个个目瞪口呆。学完这篇文章，我让学生自己谈感想，深化主旨： “它们心甘情愿用生命为下一代搭起一条生存的道路”这句话一直在我耳边回响。可敬的老斑羚们，为了种群的繁衍生存，甘愿从容赴死。在飞渡过程中，没有一只老斑羚企图苟且偷生，临阵退缩；没有因为出现求生的机会而互相拥挤，争夺。整个飞渡秩序井然……令人悲痛的是，这群斑羚“恰恰是奇数”。当所有老斑羚葬身悬崖，小斑羚逃出厄运之后，“镰刀头羊”却孤独地站在伤心崖上。因为它没有可以搭载的伙伴。终于，它在祝愿生者的同时，“迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹”。教室里气氛热烈，圆满完成新课的传授。教师还要充分发掘和利用语言文字的内在魅力，灵活运用教学方法，让学生保持最佳学习状态，自始自终兴趣盎然。 
第四，注重评语引导学生兴趣的养成
美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。中学生都是得到了生存需要和安全需要的人，只有对他们热爱、尊重、理解和信任，才能激发他们的兴趣，充分发挥其主观能动作用。且有利于学生思维的开发和能力的提高，浓厚的学习兴趣还有利于创新意识的萌发和滋长。相反，如果师生关系不和谐，不融洽，那么必然导致学生对语文课的胆怯、冷漠，渐渐失去兴趣甚至产生反感之意，长期下去，便失去了生命力和活力。因此，教师在教学过程中，应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。师生情感融洽，朋友式的相处，学生就能无拘无束、畅所欲言，大胆探索，勇于创新，从而培养学生的兴趣。
教师给予学生的评语是否得当，无疑是营造民主、平等的教学氛围的关键所在。在评价学生时，教师首先要深入学生、了解学生的心态，把微笑带进课堂，把期望带给学生，以满腔的爱心关心每一位学生，多用“我希望你……”我相信你一定能……”、“你能够……”等语气表露对每一个学生的期望。教师的评语学生很重视。课堂中，教师稍有一句无意性的“评语”，往往会缠绕学生过后的课堂情绪。因此，教师在教学过程中，很有必要在课堂中对各层次学生随意性的“评语”变为激发学生思维特意性的“评语”，从而提高学生学习兴趣及学习效果。例如向某位学生的答案出入较大时，要是老师简单粗暴地指责只会使学生更加惊恐，甚至思维停滞；要是教师能亲切和蔼地对他（她）说：你的思维有特色，但与这个问题的答案稍有出入，换一种思维答案就会有新的突破等等“评语”。本人认为这类“评语”既激励了受提问的学生，使他（她）们坚定了回答问题的思考信心，又鼓励课堂群体。由此可见，教师课堂语言的激励性作用太有利于学生学习语文的教学。
二、实施赏识和情感教育，诱发学生学习语文的兴趣
人的潜在意识都存在一种积极向上的潜质。情感是人们对客观事物的一种态度，由于客观事物与人的需要之间关系不同，人对客观事物便抱有不同态度。有积极点的，包括愉快、满意、喜爱等等；有消极的，包括厌恶、愤怒、憎恨等。对于学生，情感有时成为学习的动力，有时却成为阻力。在教学中，情感的积极性和消极性是同时存在的。如果教师能够利用积极地情感，抑制消极的情感，要让学生学好语文并非难事。基于上述认识，实施赏识和情感教育是十分重要的。
初中生难免有对学习有所偏科和自觉性偏低的情绪要想普遍地培养他们课外坚持自觉地学习习惯是非易事。对部分学生而言，课堂是他们学习知识，掌握知识的场所，且是他们定向思维的主要向导。因此，教师的课堂语言必须具有较高的知识性和较大点的容量性，方能让学生在每节课中吸收到不同程度的新知识。日积月累，真切地感到自己在不断地充实。
随着初中生知识面的加宽及学科内容的相互渗透，课堂上的内容往往会引起他们对跨学科或课外知识的联想，并在课堂上向教师质疑问难。比如语文教学中所涉及的政治、历史问题；知识小品文所涉及的物理、化学、地理、生物、数学等等问题。这时教师要做的是让学生感受到你那圈“智慧的光环”，须认真而且准确地应对类似的每一个问题，这样不仅树立起了形象，而且让学生觉得在上这节课的同时还可以学到课外的东西，以此提高学生学习的兴趣。要实现这一目标并达到较好的目的。
首先， 教师要充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚的、纯真的爱。理解和热爱学生，这对教师来说，大而言之是忠诚人民的教育事业，小而言之则是教师的修养，是师德。教师对学生要充满爱和赏识，这一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力。教师要给予具体的、有效的指导和帮助，一旦发现学生取得教师所期待的进步要及时地表示肯定或赞同，以便为下次新的进步做好心理准备。
其次，教师要尊重学生的自尊心。对于那些厌恶语文学科，学习有些掉队，存在着不同程度自卑心理的学生要倾斜爱心。当然分寸要得当，要使全班同学理解教师的用意和诚心。要尊重这部分掉队学生自尊心，处理方面得慎重、科学，不但能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、生与其他同学之间的感情，使他们感受到集体的温暖和力量。
再次，教师应充分运用表扬的方法，引导学生体会学习语文的具体好处，激发他们产生乐于学习语文的心理，从而重视语文学习。同时教师要从实际出发，加强学习方法的指导，消除语文难学的心理和偏见，尽快摆脱学习语文束手无策的困境和局面。
三、积极调动内外因素，激发学生学习的兴趣
我国古代伟大教育家孔子说过：“知知者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学好语文的先决条件，有兴趣才去学，变“要我学”为“我要学”。即使遇到困难也能自觉钻研加以克服，并把它当成乐事来做。
1．教师要利用各种形式，在潜移默化中使学生懂得学好语文的重要意义，进而使他们明确学习目的，把语文学习与个人前途联系起来，为自己学不好语文而内疚、自责。从而激发学好语文的动机，使消极因素转变为积极因素。教师在教学中要努力创设使学生有美感享受的情境。调动学生的情感，引起学生的注意，在其乐融融的气氛中获得知识，陶冶情操。要充分发挥教材本身的情感和美感作用，并辅以教师得当的教材处理和动情的引导，恰当而富于启发性的提问，清晰美观的板书等。久而久之，学生就会喜爱语文课，学语文的兴趣也将会日渐形成和加深。
2．实际上每一位学生都有其特长和优势，有的字写得清楚、工整有的普通话说得标准、流利，要让他们尽情发挥其点滴特长。教师还要及时发现学生细微的进步，及时进行客观、公正的评价和鼓励，并与其他同学一起享受成功的快乐。当学生要完成一项任务之前，教师要估计到他们可能会遇到的困难，并及时给予热忱的启发式的指点和帮助。
3．爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”其实心理学的研究也早已证明，学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，尤其对初中生而言，兴趣更是他们学习的一种强大的内驱力。
4．一个合格的教师首先应该学会如何激发学生的学习兴趣，让学习成为学生的一种享受而不是一种负担。
兴趣是学生学习的向导，是学生学习的指引者，有了浓厚的兴趣，就会集中注意地听，积极推动学生努力去思考。充分发挥学习潜力，把情绪调整到上课的最佳状态，学习效果明显提高，调动学生学习语文的兴趣，就要充分利用、发挥他们的主观能动性，教师付以恰当的引导，变“要我学”为“我要学”，才能取得理想的效果。

参考文献：
《语文新课程标准》
《教育实践与研究.中学版》
《语文教学与研究》
《语文学刊》
《现代语文（教学研究版）》
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