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1、 2013学年从化市 小学 四 年级 上 册数学科备课记录表 第七单元《统计》目标分析 学段教学目标（课程标准） 【《课程标准》第25页“统计与概率”】 1. 经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程（可使用计算器）。 2．认识条形统计图；能用条形统计图有效地表示数据。 3．能从报纸杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表。 4．能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。 学期教学目标（教师用书） 【《教师用书》第 3 页“教学目标”】 1．了解不同形式的条形统计图，学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作
2、用。 单元教学目标（教师用书） 【《教师用书》第 98页“教学目标”】 1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。 2．让学生认识两种复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。 3．通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力。 第 七 单元第 1 课时 课型： 新授课 备课人： 知识点 纵向复式条形图 分解 （1）收集、整理、描述数据；(2) 据统计图发现信息并进行
3、简单分析；（3）根据统计图提出并回答问题（4）认识纵向复式条形统计图（5）绘制纵向复式条形统计图。 评价要求 1.初步认识纵向复式条形图的特点及作用。 2.能从复式条形图中获取有关数据，并能进行简单的数据分析。 3. 能根据相关数据绘制纵向复式条形统计图, 并能根据统计图回答问题，提出问题，解决问题。 典型例题 教科书第99～100页例1 教学时，要为学生留下自主探究的空间。首先让学生根据给定的复式统计表中的数据，分别绘制2个条形统计图，让学生说一说根据这两个条形统计图能够发现哪些信息，如果要在一个统计图中描述这些信息怎么办？
4、可以启发学生想：在学习复式统计表时是怎么把两个单式统计表合并的？另外，还可以进一步引导学生想：我们在学习复式统计表时就经常把两种人物或事物成对进行对比，例如，男生和女生、（1）班和（2）班等，使学生发现可以在一个统计图中同时表达城镇和乡村人口的数量变化情况。这样，学生在教师的引导下通过自主探索和交流完成了复式条形统计图的绘制。再通过小组合作交流它与单式条形统计图的联系和区别，使学生在观念和知识上得到提升。根据统计图回答问题，可以让学生独立完成，最后一个问题要发挥学生的观察力和想像力，引导学生通过观察统计图发现：该地区近年来城镇人口逐年增加，农村人口逐年下降，人口总数逐年上升，对学生进行人口教育
5、还可以进一步启发和引导学生知道：随着经济的发展，乡村人口不断转为城镇人口，因而乡村人口不断减少，城镇人口不断增加；让学生在感受到我国人民的生活水平不断提高的同时，情感、态度和价值观得到培养。最后引导学生进一步在统计知识和观念上加以提升：通过对这样的统计图的描述和数据分析，发现了很多信息，了解了很多情况，复式条形统计图有着更大的作用与意义。 例题起点 学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，也掌握了复式统计表、横向单式条形统计图、纵向单式条形统计图等知识，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解
6、了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。 例题生长点 在学生已有的统计知识和经验的基础上认识纵向复式条形图，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进行简单的数据分析。 常考题型 参考书本第102页第1题和103页第2题和第3题 训 练 题 组 题组 训练方式及反馈形式 功能 作 业 布 置 第 七单元第 2课时 课型： 新授课 备课人： 知识点 横向复式条形统计图 分解 （1）认识横向复式条形统计图；（2）绘制横向复式条
7、形统计图； （3）根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。 评价要求 1.初步认识横向复式条形图的特点及作用。 2.能从复式条形图中获取有关数据，并能进行简单的数据分析。 3. 能根据相关数据绘制纵向复式条形统计图, 并能根据统计图回答问题，提出问题，解决问题。 典型例题 书本105页的例2 教学例2时，要放手让学生在已有知识的基础上独立完成。首先让学生回忆本单元已经学习了哪些知识，在三年级下学期学习了什么样的条形统计图。在此基础上通过聪聪引出横向复式条形统计图，并让学生独立完成横向复
8、式条形统计图的绘制。根据统计图回答问题，可以让学生先独立思考，再进行全班交流发现的信息、提出和解决的问题。例如，通过比较分析发现两个停车场有一个共同的特点：就是轿车停放的数量最多。由此可以初步判断其他停车场中轿车的数量也是最多的，或者在整个社会所有车辆中，轿车的数量也是最多的，体现了统计学的一个很重要的功能：通过分析一部分有代表性的样本的公布情况，可以反映总体的分布情况。 例题起点 （1）横向单式条形统计图、纵向单式条形统计图；(2) 纵向复式条形图。 例题生长点 在复式统计表、横向单式条形统计图、纵向单式条形统计图、纵向复式条形图等基础上认识横向复式条形图，体验数据的收集、整理、
9、描述和分析的过程，进行简单的数据分析。 常考题型 参考书本第106页做一做 训 练 题 组 题组 训练方式及反馈形式 功能 作 业 布 置 第七单元第 3 课时 课型： 活动课 备课人： 知识点 你寄过贺卡吗？ 分解 （1）发现问题、分析问题和解决问题；（2）提出解决问题的方案。 评价要求 1.通过实践活动，能运用所学的知识提出解决问题的方案。 2.培养学生发现问题、分析问
10、题和解决问题的能力。 典型例题 书本第110页 教师在教学本实践活动之前，可以预先布置学生分小组调查“本小组成员及其家庭在去年收到的贺卡数量”，并根据本小组的调查情况，制成统计表，以便在上课时使用。统计表的格式可以让学生自由制作，也可以根据书上给出的格式制作。 正式教学时，教师可以先呈现教材中提供的阅读资料，让学生通过资料了解相关的统计数据；也可以先让小组汇报、交流调查的结果，根据学生汇报的结果提出问题：“我们班的同学去年一共收到了多少张贺卡？全班所有学生的家庭去年一共收到了多少张贺卡？”然后引发学生思考，你们知道制作这些贺卡需要消耗多少树木吗？出示阅读资料（1），
11、让学生通过小组合作进行探索，根据统计的结果计算出全班的情况，再扩展到全年级、全学校的情况。在小组交流时，教师可以引导学生说出本小组是如何根据小组的统计结果估计出全班、全校的情况的。此时，教师可以通过呈现阅读资料（2），使学生在更大范围内进一步认识到（北京市）寄贺卡这一行为对森林的破坏。通过上述一系列的活动，很自然地过渡到“少寄贺卡，保护森林”这一问题上来，教师可以提出第（2）个问题，“除了保护森林，少寄贺卡还有哪些好处？”引发学生的讨论并提出更多的问题。 例题起点 学生已经对统计有了初步的理解，也对估算有了一定的认识 例题生长点 在已有的统计、估算等知识的基础上学会从身边的“小事”中发现问题，分析问题，解决问题 常考题型 训 练 题 组 题组 训练方式及反馈形式 功能 作 业 布 置
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