澄江小学张洪充分挖掘教材指导学生写作文.docx

充分挖掘教材,指导学生写作文
澄江小学:张洪
学生写作文,这是一个令老师头疼的话题。因为学生的作文要么是无话可写,要么写来就是干巴无趣；再者就是叙述混乱，看得人如坠云中，不知所以；更有其者，写不出来就抄。
我在刚教作文时，也曾面对这些烦恼。怎么办呢？怎样才能让学生对作文不再抗拒呢？经过这几年的教学实践，我在失败中不断反思，摸索，发现我们如果根据教材中课文的写作特点,并结合学生生活实际,进行指导,对学生的写作能力有很大的发展。我把自己的一些粗浅做法写下来,供大家参考，也许有不到之处，敬请指证。
写景作文，我让学生从身边的缙云山写起，因为他们最熟悉。可是缙云山的范围太大，写的内容很多，如果只给个题目,就让学生自由发挥,他们就会乱写一气。这就要结合我们的单元课文特点来指导，三年级时学的是《美丽的小兴安岭》，作者以总分总的结构抓住小兴安岭春、夏、秋、冬的特点来写，就让学生模仿这篇课文的结构和写作方法来写。写之前，我还让同学们讨论出缙云山四季特点，每个季节用上哪些好词，好句会让文章更美。学生心中有数了，下笔才有底气。四年级时，同样写有景的文章，他们同样写缙云山，可是这次的侧重点又不同了，根据单元训练要求，是对其中的一、两处景物做重点描写。相同的内容，不同的写法，又让学生讨论写什么，我们怎么用好课文所学的写作方法，学生讨论完后，进行汇报时，老师相机指导学生列出写作提纲。不要怕孩子写的都是一样的，经验告诉我，一千个人读《哈姆雷特》，就有一千个不一样的哈姆雷特。相信孩子，给他信心，他会还你一份精彩。五年级时，还是有写景的文章，秋天的家乡。这个年段的孩子，有了一定的积累，也学会了模仿课文的写作方法。我起的作用就是指导他们先列提纲，提纲可列具体些，这时就要发挥小组的作用，大家齐讨论，齐思考。提纲花２０分钟列好后，小组汇报时，我相机补充一点我的意见，并作出点评。下一节课，学生自己放手写，一般来说，绝大部分同学能完成大部分内容，小部分能干的能写完。
　 写人的作文和写事的作文方法同写景的差不多。教师扶着教方法，高段时，教师只是指导他们列提纲。写景写熟悉的景，写人则写熟悉的人。外形描写不能千篇一律，必须写出人物特点。写前，老师一定要让学生充分说，老师认真听，及时地指出说的好的地方，让学生对自己有信心。写突出人物事情的特点时，强调事情要和特点相符合，事情也不要乱编，从我们的身边去找。我记得中段时，有一次写老师的作文，一个孩子写数学老师的幽默，他的记心真好，把那个老师的话一字不漏地写了出来，并加上当时老师的神态、动作。我看的时候，情不自禁地笑了，后来我还求证了那位老师，她说确有其事。我在班上高度表扬了他，他很激动，后来每次的作文都很积极，这也引发了全班同学的积极性，那次的作文把我的肚子都笑痛了，语言虽有些不足，可很真实，这样的作文批改时怎么可能头疼嘛。五年级上期，写童年生活中一件趣事或难忘的事，学生的作文就很出乎我的意料，第一节课，我让他们读了习作要求，明白要求后，让他们自己思考要写什么内容，我请了几个同学来说自己想写的事，有一个孩子说写洗手机，我觉得很有趣，就用了几分钟说了一下我的想法，怎样洗，怎么想的，学生们听了笑得前俯后仰。后来，同学们用了二十分钟列提纲。我检查后过关后，同学们都会趁热打铁，下一节课，他们都会主动叫我们要写作文。后来，作文收上来，我真的很高兴，有的学生把自己的趣事写得非常生动；有不大会写的，就模仿课文的写作结构和方法，把自己做的事融进去；就是班上最不会写的，都把自己的事情写了出来，相较前者，可能不那么出色，可和以前无法动笔的他相比，那是一大进步！
活动、游戏类作文，同样要注重学生生活实践。写什么游戏，就先做什么游戏，不过游戏的选择很重要，一定要有趣，要吸引学生兴趣。只有他们亲身参与了，才不会无话可写。做游戏时，可不能光顾着玩，一个学生上来玩后，大家要用词或句来形容他，说得好的，老师板书在黑板上，并请他优先上来玩。游戏之后，看看板书，回忆游戏的经过，记下你开心的时候，学生文思泉涌，教师事半功倍。
童话故事类作文，这是学生的最爱。我们的语文教材中有很多童话寓言故事，小孩子喜欢看，喜欢学，而且会和作品中的主人翁产生共鸣。但很多时候又会对作品中的主人翁的结局而不满意，这时，我们教者如果顺势利导，让学生根据课文的内容接下去写，他们肯定会根据自己的喜怨哀乐，编写出对主人公满意的结局。例如我在教《谁和小羚羊去避暑》一课时，很多同学问我还有哪些小动物要避暑、不避暑，我装作不知道，让孩子们回家去找，并说清原因。学生回家翻书，问大人，上网找，第二天课上向我汇报。这时，我给同学们布置了一个课外作业，让同学们新编《谁和小羚羊去避暑》的故事。第二天，同学们都将自己编写的故事抢着交给我看，我发现连平时不太喜欢写作的同学也写得满不错呢！课文中这样的内容还多着呢，只要我们能从儿童喜欢动物的心理出发，定可激发儿童创作的潜能。
学生写好作文后，教师的批改要及进，因为他们很想知道自己写得怎样。中段，老师的批改要细致一点，因为农村孩子多数家长不得力，要让学生看了之后知道，哇，原来我的作文加上了这样的对话，这样的动作，也可以妙笔生花，下次我可得记住了。好的地方多表扬，用符号表示出来。激发学生兴趣。高段作文批改要放，学生写完先自己改，用不同色的笔标注出来，然后再同学互改，最后交给老师批改，这是需要你动笔的地方就不多了，画龙点睛就可以了。
老师的点评也重要。学生看到老师拿着作文本进教室，心情都是又激动，又不安的。根据学生情况，做不同评价。点出每个人的特色，这个创意好，那个会模仿……按时完成的，通通加星星，好的五颗星，稍差点的四颗，差距不拉太大，学生心中也不会太失落。
要给学生一杯水，自己就要有一桶水。上作文课之前，老师要做好充分的准备：上网查资料，学习好的方法，看看其他的学生怎么写的，想好我在课上会出现什么情况，我如何应对。设计好教学过程，准备好上课用的道具。特别是刚教作文的老师，心中对你的那个作文一定要心中有数。
总之，我觉得要教农村孩子写作文,就要教会他们从熟悉的生活环境中找素材,写熟悉的人、景、事、物；并结合教材的编排特点，教会学生写作方法；不吝啬你的好评；前期作文多花点时间，帮助学生。这样，学生才会乐意写，愿意写，才不会抗拒作文，而会爱上作文。