1、《“精读训练”之有效教学操作策略》
个人课题研究方案
渭南市实验小学 梁娅萍
一、课题的提出
高效课堂是有效课堂的最高境界，是现阶段课堂教学的宗旨。高效课堂又基于高效教学。而当下，教师在一篇课文的教学中，或多或少地存在“眉毛胡子一把抓”“各种项目一齐抓”的现象，直接影响了课堂的效率。可见，“精读训练”是否高效，对整个课堂是否高效有很大的影响。那么怎样才能使精读训练更加高效？在十多年的教学实践中，发现要使课堂更加高效，必须使“精读训练”高效起来。而找准精读点，并运用科学恰当的精读方法，才能使精读训练真正“精”起来，有效起来，从而真正实现“减负增效”的目的。
二、研究的目标
1、
2、通过对“精读训练”有效教学的探究，转变应试观念，切实克服课堂教学中存在的 “眉毛胡子一把抓”“各种项目一齐抓”的现象，通过“精读”提高学生对文本的深层次感悟，提高课堂教学效率，从而达到减负增效的目的。
2、通过研究，寻求和探索小学识字教学中，精读训练的有效途径和方法，优化课堂教学，总结阅读教学的经验，为相关课题研究与加强学科教学提供有效策略。
三、研究的指导思想和基本原则
1、研究的指导思想：
本研究根据《九年义务教育语文课程标准》和上级有关文件精神，以《九年义务教育小学语文课程标准》的要求作为依据，以现代教育思想与教育理论为指导，针对阅读教学中存在的弊端，通过“精读训练”教学的研究，
3、全面提高阅读感悟能力，提高学生的语文综合素养。
2、基本原则：
（1）可操作性原则
我们的研究立足于课堂教学，寻求、探索阅读教学生活化的方式与途径，从而创立能在一定范围中加以推广的某些有效的教学变量，能具有较好的可操作性。
（2）整体性原则
本研究着眼于中高年级学生学习的全过程，涉及阅读教学、习作教学、口语交际教学及生活实践，并将相关要素优化组合，从而发挥研究的整合效应。
（3）和谐发展原则
本研究以促进学生个性化阅读为目标，在课堂教学中将学习的主动权更多地交付给学生，让学生在广阔、轻松的活动氛围中感知内容、感悟思想、学习语言，运用语言，从中学生的语文综合素质。
四、研究的内容
4、途径和措施
1、有关概念的界定
“小学高年级“精读训练”教学探究”主要是抓住具体的语言环境，开展语文活动课，扎实阅读教学，并以读促悟，让学生投入到阅读教学中，提高阅读能力，学会阅读方法，学习运用文字为主要内容。
2、研究的内容和途径
本研究以语文课堂教学为基本途径，阅读教学、习作教学、口语交际教学为研究环节，将学生阅读体验以及学生运用语言作为研究的主要内容。
3、研究的基本措施
（１）语言环境中精读感悟：首先为感悟语言内涵开拓一个广阔的语言环境，并调动学生读的主观能动性，同时抓住语言的根本，感悟内容。
（２）采用多种方法及形式读：情景法，想想法、换词法、对比法等方法，齐读，角色
5、读，引读、导读等。
（４）利用网络资源、借助多媒体，为阅读教学服务，使精读训练更加高效鲜活。
五、课题研究的步骤
1、准备阶段：（2012年9月---2012年11月）
（1）确定课题，制定实验研究方案。
（2）收集与本课题实验有关的各种资料和筹备资料库。
（3）学习各种现代教学理论、学习领悟新课标的精髓。
2、实验阶段：（2012年12月---2013年5月）
（1）根据研究方案开展实验工作。
（2）开展课题实验公开课、研讨课活动，及时进行经验总结，并整理收集各种有关资料。
（3）组织调查、问卷检测、分析。
3、总结阶段：（2013年6月---2013年9月）
整理实验数据和资料，对阶段性成果及实验效果进行汇总，撰写实验报告和论文。
六、课题研究成果
1、研究报告，阶段性、专题性总结，论文。
2、典型课例。
3、课堂教学汇报展示。
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