提高小学生写作能力的技巧.doc

海 阔 凭 鱼 跃
——浅谈提高小学生写作能力的妙方

摘 要：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。本文从五个方面具体论述怎样在小学语文教学中提高农村孩子的写作水平。一、激发学生写作兴趣。二、重积累、善运用。三、以成功的喜悦，激发写作欲望。四、注重师生共同习作——赏评佳作，提高学生写作水平。五、自由表达，敢写心里想说的真实话语。
关键词：语文教学、作文
内容：
习作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。叶圣陶老先生曾经说过：“写作的根源是发表的欲望，正同说话一样，胸中有所积蓄不吐不快。”指出了习作是一种表达，“骨鲠在喉，不吐不快”,又说明了习作是一种情感活动的过程。
常听学生说“蜀道难，难于上青天；作文难，一写就心烦。”这道出了学生对作文的无奈心情。对于小学语文教学来说,作文成了语文教师最头痛的问题，习作成了学生望而生畏的科目。在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的现象：
1 、觉得无内容可写，乱编的多。
2 、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。
3 、对周围事物没有留心观察。
4 、缺乏想象力。
5 、题材千篇一律，难以表达真情实感。
针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己作文教学的经验，笔者认为：提高小学生写作能力的技巧表现在以下几方面。
一、激发学生写作兴趣。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？ 让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。
又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
二、重积累、善运用。
1、根据课文内容来积累
“重视文本”是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句，让他们有词可用、有话可说，就为今后写作做好了铺垫。所以，每上完一篇课文，我都让学生找出课文里有几个好词、几个打比方的句子？这样写好在那里？通过回答，学生就能加深印象。比如：在教完《荷花》这课后，我就让学生以后写熟悉的景物。我班五年级学生张贵燕在写习作“我的发现”时就用上了文中学过的好词佳句：“我放学回家的路上，看到一阵风吹来，路边的小草就翩翩起舞......”曲寒梅同学写的：“一天，我和妈妈去帮茶场摘茶叶，远远望去，那茶叶就像一条弯弯的小河……”罗佳宁同学写的:“我想捉一只小鸡来玩，鸡妈妈就追我来啄，我赶紧把小鸡放了……”
2、通过写周记来积累
我所教的班级坚持每周写一篇周记。周记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于周记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生作完一项活动，搞完一次大扫除，都可以让学生把当时的情景和感受用周记的形式写出来。
由于平时注重了积累，我班学生的作文有了很大的进步，例如：在一次传统节日——万德乡彝族二月八，有几位学生就写得相当好。其中一位学生是这样写：“二月八，一个万德的节日，每个人的脸上都充满了笑容，而文化站旁边的一角，却满是痛苦的表情——一只成年的骆驼和一只雪白的小牦牛，从遥远的边疆拉到这里，供人们拍照与欣赏，将它们看作玩具、饰品、挣钱、寻欢作乐，但没想到要保护和给它们自由。透过人群，我隐约看到了骆驼和牦牛眼里闪动着晶莹的泪珠，是那样痛苦、那样伤心！”
三、以成功的喜悦，激发写作欲望。
不少学生有写作热情与兴趣，但在写作中不是中心不明确，就是选材不典型，描写不生动，更不用说错别字、病句等毛病了。如果教师都按“标准”来打分、写评语，没写几次学生的热情就会减弱，所以学生辛辛苦苦写出来的作文应以肯定为主。即给高分，多表扬。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：
首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。
其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。
第三放低位置，委婉批评。当然，一味的表扬并不能提高学生的写作兴趣，时间长了他们会麻木，而且他们的习作中的确存在很多不足之处，所以提出缺点也是必要的。对于批评，我讲究放低位置，把自己放到与学生相等的位置上指出缺点，并探讨共同修改的最好方法。我常用这样的语言来与学生探讨：“这个词不是很准确，请另换一个，好吗？”“这里这样改，你看行不行？”“这句话不是很通顺，请你试着再改一改，可以吗？”。这样，让学生感觉到老师尊重他的意见，自己也就会去想着如何修改。在这样一次次修改中，学生的写作水平提高了，兴趣也相应增加。
第四采用作文比赛、创办作文园地、向报刊投稿等多种形式的活动，提高写作能力，当学生的写作得到更多人的认同时，他的写作欲望会随之高涨，许多人都有这样的经验，别人的作文是否被表扬了，他不记得了，而自己的作文被表扬了，特别是被当作范文来朗读后，他们是终生难忘的。另外要特别抓住后进生的“闪光点”，不但要在课堂上公开表扬，还要在课后进行个别鼓励，让他们树立写作的信心，觉得“我能行！”这样学生写作文就不会有畏难的心理了。我在班级创办“优秀作文园地”，评选“个人作文进步奖”，并选出好的作文向报刊投稿（其中两名学生的习作刊登在报刊上，并获得了相应的稿酬），别的学生看到好文章不但能刊登在报刊上，还能领取稿费，都纷纷投去羡慕的目光。这样更能激发学生写作的欲望。
四、注重师生共同习作——赏评佳作，提高学生写作水平。
我每改完一次周记或作文，我都请本次写得好的学生上台高声朗读自己的佳作，有时教师激情范读“下水文”，然后作者自己谈体会，让同学们评价、赏析。教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这既是师生体验成功快乐的过程，也是培养学生能力的过程。（记得有一次，我发现一个经常不交作业的学生在文章中准确地用了一个词，我就找她谈话：你看，你写得也不错，老师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
五、自由表达，敢写心里想说的真实话语。
《语文课程标准》指出：只有为学生提供广阔的空间，减少对学生的束缚学生才能自由表达，才能实现写作的自由化。所以，我在指导学生习作时，不是给学生划定条条框框，而是让他们自由发挥，畅所欲言，写出心中想说的话。
期末，我让学生把自己最好的一篇作文抄出来，汇编成本班的“优秀作文选”让学生感受自己出“书”的滋味，与自己亲友共享这份成功的快乐，把“苦作”变成了“乐写”。
总之，作文教学不是件容易的事，教师只有在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验、探索、实践、创新。写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。也是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断对待不同的学生随机采取灵活的适合学生的最佳方法，才能让鱼儿游得更快乐！