1、 《爬山虎的脚》第一课时
说课稿
白强
今天我说课的题目是《爬山虎的脚》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《爬山虎的脚》是人教版四年级语文上册第二组课文中的一篇精读课文。它文质兼美，这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。本组教材也都是围
2、绕“观察与发现”这一专题编排的。基于此，我确定了本课的教学目标：
知识与技能目标：有感情地朗读课文，理解重点词句，了解每一段的段意，理清文章结构。
过程与方法目标：以学生为主体，遵循阅读教学的原则，让学生充分地与文本交流，在自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，学习作者对文章内容的编排。
情感与态度目标：激发学生留心观察的兴趣，做生活的有心人。
3、教学重点是：通过对词句的理解，熟悉每一段的主要内容。
教学难点是：会用简练概括的语言归纳每一段的段意。
此篇课文的教学设计为两课时，第一课时要让学生初读课文，扫清字词障碍，在读中理清文章的结构层次，整体感知，而后感情朗读。
二、说教法学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，我准备采用以下三种教学方法：
以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中理清文章结构。
方法引导教学法：用恰当的语文方法拉近学生和文章的距离，
4、引导学生积极主动地思考、感知。
自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中了解文章的结构。学生具体的学法就是朗读、讨论，抓重点词句品、读、悟。为了更好的上好这一课，我还准备了音频朗读、图片等相关课件。这样既提高了学习效率，又充分享受了语言美，音乐美，画面美，让学生体会到了上语文课就是美的享受。
三、说教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开：
第一步：创设情境、激趣导入：用两则谜语吸引学生注意，创设良好的课堂教学氛围，而后质疑“爬山虎为什么和其它藤蔓类植物不同，不需要搭架？”由学生揭示“因为爬山
5、虎有脚。”激发学生的探索欲望。接着检查一下学生对字词的掌握情况，重点讲解易错的词“空隙”的读音。
第二步：合作探究，深入研读，从“爬山虎的脚”入手，直奔品读每一段，思考每一段主要写了什么。并交给学生方法，怎么概括出每一段的段意，从而把文章的整个框架结构搞清楚。
第三步：搞清楚3至5段写了爬山虎的脚，第2段写了爬山虎的叶子，并给学生提出一个疑问“题目是爬山虎的脚，那为什么还要写爬山虎的叶子？”让学生感受作者的语言美，以及观察的仔细。同时摘抄好词佳句加以背诵。
四、说板书设计
爬山虎的脚（中心词）
第一段：爬山虎的生长位置。
6、第二段·······
第三段·······
第四段·······
第五段·······
今天的说课算抛砖引玉，有不当之处敬请批评指正。谢谢！
《爬山虎的脚》第一课时
教学反思
白强
《爬山虎的脚》是四年级上册第六课精读课文。这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。这篇课文的文章脉络非常清晰，结构明了，很适合学生在写作状物类作文时参考借鉴。
本节课是学习这篇课文的第一课时，我设计的教学重点是通过对词句的理解，熟悉每一段的主要内容，理清文章的结构。在课堂上教师缺少激情，学生参与度不够热烈，大部分学生的讨论不够主动，显得过于拘谨。以后要想办法采用多种形式充分调动学生的积极性，多给学生一些奖励。
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