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如何提高农村中学英语课堂教学的有效性
周世艳
本校属于农村中学，家长都是普通农民，文化程度低，缺乏先进的教育理念。许多家长不知道如何教育孩子，更谈不上辅导孩子的学习，有的家长甚至干脆把教育孩子的职责全部推给了学校。对学生而言，英语作为一门外语学科本身具有一定的特殊性：一方面，缺乏实用性。英语不像汉语那样，他们每天都必须使用，终身离不开。由于条件的限制，他们接触的对象都是说普通话和崇明方言的群体，他们根本没有说英语的机会。在日常生活中，他们使用英语几率几乎为零。所以对学生来说，学不学英语对他们的生活没有任何的影响，这直接影响了他们学习英语的动力与持久力。另一方面，缺乏成就感。英语作为一门语言，拥有庞大的词汇量，使用起来非常灵活。学生们虽然每天都辛苦地记忆单词、词组、背课文，但到考试时还是错误频出，很难达到他们理想的成绩，这严重了影响了他们的学习热情。对那些记忆能力不是很好的学生来说，挫败感特别明显。他们第一天辛辛苦苦背了、记了，第二天啥都想不起来了，还要重新记忆。几次反复下来，所有学习英语的热情都被磨灭了，剩下的只有无奈和“折磨”。如果英语不是中考必考科目，相信许多学生肯定早就放弃了这门学科的学习。但碍于中考的压力，他们还是不得不学习这门与他们将来学习、工作密切相关的科目。作为农村初中英语教师, 同样面临着许多考验，学校中考的升学率、学生的厌学情绪、家长的期望等等。面对这样一群学生，教师平时教学教得很辛苦。当然，多数学生学得也很辛苦,但实际效果并不理想。鉴于当前的学生家庭教育现状和英语学习现状，英语教师只能在学生在学校这段有限的时间内做文章。而初中生每天学习的科目有五、六门，再加上课间休息时间，真正能用于英语学习的时间更是少的可怜。所以，英语老师要想改变目前的状况，只能在课堂上下功夫，努力去创造条件，以达到有效、高效的课堂教学效果。
课堂教学是英语教学的基本途径，是教师开展教学活动的主阵地，也是学生获取知识、信息，锻炼、提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。随着新课程改革的不断深入，农村中学英语教师的教学方法和教学观念也随之不断地转变。但由于农村学生家庭教育的局限性、学生自身素质的差异和其它各种因素，都不同程度制约了农村初级中学英语教学的课堂效率。因此，提高农村初级中学英语课堂的有效性成为提高英语教学质量的关键。本人就自己的一些教学体会，来谈谈如何提高英语课堂教学的有效性。
一、精心设计导入方式。课堂导入虽然时间不长，但对一节课却至关重要。万事开头难；良好的开端是成功的一半等谚语都充分说明了开头的重要性。成功的导入方式有以下几个特征：1. 具有趣味性，能激起学生学生学习的兴趣，激发他们的求知欲；2. 富有鼓动性，能调动学生的课堂情绪，使之跃跃欲试；3. 具有启发性，能激发学生的智力活动，引起思索，吸引学生的注意力；4. 有一定的情感性，起到缩小师生距离的作用。初中年级的学生，正处于青春期，对周围一切事物都充满了好奇心。如果能利用学生这一心理特点，每节课都设计不同风格的的导入方式，让他们每节课都有所期待，那么每节课就有个好的开始。久而久之，课堂教学效率肯定会逐步提高。
精彩的导入方式，是开启新课的钥匙，能引导学生登堂入室；精彩的导入方式是承前启后的桥梁，能使学生循故而知新；精彩的导入方式就像是乐章的序曲，能使学生感受到整个乐章的基本的旋律；精彩的导入方式是感情的起搏器，能激起学生新海的波澜。
二、及时给予鼓励性的评价。心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求就是：渴望被肯定。”因此，在英语课堂教学中实施及时、多样的鼓励性评价，能激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。教师在英语教学中应该为学生提供不同的展示自己的机会，并及时的、有针对性的做出恰当的评价，使之迅速体验成功，建立自信。对学生正确的回答，用微笑、点头和一句简单的“Good!”、“Wonderful!”、 “Well done!”等鼓励性的话语,会像甘泉那样滋润着学生的心田，为他们化作一股股学习英语的动力！
作为一名英语教师，在英语课堂教学中应该给每一个学生都有受表扬的机会。就如苏联教育家苏霍姆林斯基所说的那样：“要让每一个学生都抬起头走路。”由于智力、学习基础等因素，有的学生进校是英语成绩就比较好，哪怕功夫下得不多，也有七八十分，而有的学生进校时成绩较差，尽管很努力也才五六十分。如果高分才受表扬，个别同学退步了也还属表扬之列，某些基础差的学生，则总是与表扬无缘。这样，既不利于优等生的不断进取，也不利于调动后进生的积极性。因此，教师对学生的评价，不能仅注重结果，更要重视学生学习的过程，关注学生的参与度、合作交流的意识和情感、态度的发展。。
三、创导合作学习。现代社会，是一个竞争的社会，更是一个合作的社会。任何个人和国家都不可能脱离外界而独立存在，都是相互依存的关系。二期课改明确提出要培养学生的四种能力，其中就包含培养学生交流与合作的能力。英语作为一门外语，在课堂教学中更应该注重学生的合作能力的培养。由于条件的限制，农村中学的初中学生平时几乎都没有练习说英语的机会，英语课堂成了他们唯一能用英语交流的场所。因此，英语教师应该充分利用好这块天地，为学生创造出良好的课堂氛围，激励他们大胆开口，让他们以愉悦的心情融入浓厚的英语学习氛围中，全身心地学习英语，让他们体会学习英语的乐趣。
合作学习的方式有很多，如小组合作、两人一组合作、全班合作，甚至是师生合作，教师可以根据教学内容需要和学生的自主选择进行适当的调整。如在处理阅读首字母填空时，我就采取四人一组就近组合的方式。首字母填空是初中英语练习中最难的一类，许多学生连文章看都不看就放弃了，在心理上对这类练习就有恐惧感。为了帮助学生克服这种恐惧心理，让他们体会做这类练习成就感，我就让他们逐个逐句的去翻译，然后让他们共同决定填入的单词。几次下来，许多学生都感觉没有他们想象的那么难。现在每次做到首字母填空阅读练习时，他们都尽力去做，而不是直接就放弃了。
四、激发学生学习英语的主动性。二期课改强调要让学生“形成积极主动的学习态度，学会学习、形成正确的价值观“；强调要让学生”主动参与、乐于探究、勤于动手”。学生是学习的主体，因此英语教师应该充分发挥学生英语学习的主动性，才能提高英语课堂的有效性。作为英语教师，要引导学生学会做课堂的主人。农村孩子由于从小受家庭和成长环境的影响,对英语普遍不感兴趣，再加上传统的英语教学模式让课堂枯燥无味，纯英语知识的简单传授让孩子们对英语更是不感兴趣。因而教师在教学活动中要积极调动全体学生参与教学活动，让每个学生体会到学习英语的乐趣，感受英语语言的无限魅力。教师应该在尊重学生已有的英语知识与学习经验基础上，激发他们在课堂中的主动性。利用多种教学方式，激活他们的心智，启发他们在学习中主动的去观察、发现、思考、归纳、总结、探究学习中遇到的种种问题。如教学新的词汇，我就经常采用幻灯片的形式，让学生很自然的把单词和实物联系在一起。眼、耳并用，单词就容易记住，不容易遗忘，而且比简单的教学生动、有趣。
总之，提高农村初级中学英语课堂有效性是所有农村英语教师所共同追求的目标。课堂教学的有效性对教师和学生都至关重要，它能让教师在辛苦的教学活动中游刃有余，也能让学生轻松学到所需的知识。