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留一只眼睛给自己
河西小学 聂毛枝
最近读到一个很有哲理的小故事:日本近代有两位一流的剑客，一位是宫本武藏，一位是柳生又寿郎，宫本是柳生的师傅。当年柳生拜宫本学艺时，曾就如何成为一流剑客请教老师：“以徒儿的资质，练多久能成为一流剑客呢？”宫本答：“至少10年。”柳生一听，10年太久，就说：“如果我加倍努力，多久可以成为一流剑客呢？”宫本笑了笑。柳生又说：“如果我再付出多一倍的努力，多久可以成为一流的剑客呢？”宫本叹了口气答道：“如果这样的话，你只有死路一条，哪里还能成为一流的剑客？”柳生越听越糊涂。这时宫本说：“要想成为一流剑客，就必须留一只眼睛给自己。一个剑客如果只注视剑道，不知道反观自我，不断反省自我，那他就永远成为不了一流剑客。”宫本不愧为一流剑客，真正的大师不仅是剑道的大师,更是人生的大师.这番话让柳生茅塞顿开,后来他在宫本的启发熏陶下,柳生也成了超一流的剑客！
由此我联想到自己的教学工作,联想到学校提倡我们教师多写教学随笔,其中的哲理不正是如此吗?作为一名教师每天面对的都是一个个鲜活的生命个体,他们有自己的独立思想,迥异的个性.面对这样的工作现状,如果作为一名教师只顾埋头拉车，几十年如一日，默默耕耘，从不抬头看路，也不反思回顾，那么充其量他只能成为一个地地道道的教书匠，而永远成不了出色的教学艺术家！!新教育形势下,不仅仅要求我们每一位教师具有奉献精神,更要注重教学方式方法. 我从没有留给自己如此大的思考空间，平时教研活动中的讨论，也是赞誉声一片，于是陶醉在自我满足里，丢失了那一只眼睛。这个故事让我找回了那只眼睛，“题无亮色，断不动手！”我记住了教授的警告。留一只眼睛给自己吧!教学重在反思，要学会静下心来不断叩问自己内心深处发出的声音。如果只知重复，一味照搬按以往的曲子跳舞，教学工作“年年岁岁花相似”，又哪会出现“岁岁年年人不同”的新气象呢？正像有人所说:教书30年,你不一定能成为一名优秀的教师,但作为一名教师如果能坚持不懈地写3年的教育反思,那你一定会成长为一名优秀的人民教师.因此反思这一步很重要，思广则能活，思活则能深，思深则能透。只有将日常一些混杂的、表面的、肤浅的、零碎的教育大杂烩，经过反思的发酵、过滤、提炼、蒸发，最终才能煮成一道道精美喷香的教育美餐！——如若在漫长的教学生涯中始终坚持每日反思自省的习惯，那么我们定会始终与最前沿最深刻的教育思想的接轨！我们要寻找课堂中的亮色，就必须擦亮自己的另一只眼睛，盯住课堂中的每一个细节，反观课堂，善思、用敏感的触角去捕捉、提炼出有价值的主题！

刚柔相济当好小学教师
在小学阶段，教师的“威信”与课堂纪律密切相关，也直接影响课堂教学质量。
一个教师如果学生不“怕”你，你的话学生当耳边风，那么，教学效果可想而知。小学生会在不同的教师面前有不同的态度，这就是教师的教学艺术在起作用。那么，如何树立“威信”、当一名优秀的小学老师呢？
首先，学会分析小学生的特点。当代小学生具有以下几个明显的特点：崇尚感性的事物，他们一出世就开始感受五光十色的多彩世界，接触的玩具是电动卡通、机器人，还有五花八门的食品、营养品，客观上发展了他们的感性知觉能力；有着较为庞杂的信息量，他们能跟家人谈论海洋生物、航天飞机，甚至还会议论克隆羊等现代化科学和技术概念；有较强的个性化行为表现；比较敏感而脆弱。知道了他们的诸多特点，才能“对症下药”，做到有的放矢。
其次，教师自身需有较高的综合素质和渊博的知识。做为一名教师，最需有爱岗敬业的思想和乐于奉献的精神，干一行，爱一行，钻一行；还要有宽广厚实的业务知识，了解现代化科技知识，掌握必要的现代化教育手段；另外，需积极参与教育科研，在教育中勇于探索，创出一套行之有效的课堂教学方法，用生动、形象的教育方法吸引学生，使学生觉得听你的课有趣、有味，从而能够自觉地、认真地投身学习。
另外，在实际教学中，还要讲究艺术和策略。总结了“三招”：一是远近相宜。作为教师，不要把你的性格特点完全暴露给学生，注意远近相宜，若即若离。二是刚柔相济。如果说严格要求是“刚”，采用暗示诱导的方式是“柔”，那么必须刚柔相济，根据不同场合、不同对象，爱心与严格要求相结合，从而唤起学生的学习责任感。三是幽默教育。变沉脸为笑脸，寓斥责于幽默之中。这既是一门教育艺术，也是教师智慧和修养的表现。幽默教育是温和亲切、满怀善意的，妙趣横生的语言能活跃课堂的气氛，增强学生的记忆，能成为运用幽默教育的教师是学生终身难忘的、可敬可畏的老师。
值得强调的是，在树立“威信”的过程中，要避免走入“权威”误区，为了让学生“听话”，利用各种手段控制学生的言行，要求学生绝对服从教师的意志和愿望，这是一种错误的做法，结果会适得其反。这样做会抑制学生的个性、情感、意志、品格的发展，挫伤学生的自尊心和自信心。
就学生而言，他们的心里同样有一杆秤，通过教师的表现，在他们的印象里就给你打了分，你的“威信”如何也反映了他们对你的评价。所以对待孩子们要和蔼 绝对不可以站在大人的角度去考虑小孩子的问题、 最好常常微笑 、鼓励小朋友积极学习 。

发挥电教优势、优化课堂教学
现代科学的日新月异，要求学生学习的知识越来越多。这就要求教师不仅要传授好文化知识，还要注重开发学生智力，全面提高其素质。然而学生在校学习的时间是有限的，为了解决这一矛盾，除了提高教师的自身素质外，重要的是优化课堂改革，提高教学效率。据国外有关资料表明：使用学习机器（电化教学）比不使用在相同时间内要“多学三倍的知识”。科技与经济的迅速发展，多媒体已有效的应用于各科教学，对优化课堂教学过程起了巨大的作用，加快了教学改革进程。
实践证明，多媒体在数学教学的作用主要表现在以下几个方面：
一、 有利于激发学生的学习兴趣
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”，爱因斯坦则说：“喜爱是最好的老师”，这里的“乐之”、“喜之”无疑指的都是兴趣。兴趣是儿童学习知识的催化剂，它能使人精神振奋，思想活跃，产生丰富的联想。在小学数学中有许多概念、公式比较抽象，如教学平行四边形的面积概念，用传统教学方法，教师讲，学生听，形式单调，不利于激发学生学习的确良积极性和主动性，较难实现教学目标。多媒体教学可以把抽象的问题形象化，让学生积极主动地获取知识。创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望。如我在教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，特制了一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。上课开始时将此片映出后让学生观察投影片。并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时乘势接着引导：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现，这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象，数字运算中也会有类似的现象。今天老师就和你们一起研究，这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣，由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。
二、 有助于突出重点，化解难点
学生掌握知识的过程，是从感性认识上升到理性认识的过程。如果学生对教学内容缺乏感性认识，要理解掌握教材内容就比较困难。一个从未见过大海，甚至没有见过海的图片、画面的人，要理解“汪洋大海”一词是何等因难！小学生年龄小，知识经验少，直观思维处于主导地位。对教材中一些抽象的理论或概念理解时比较困难。如教学“相遇问题”的应用题时，“同时出发，相向而行”这句话是个难点，如果在黑板上画图讲解，必须先画一边再画另一边，不能体现“同时出发”的涵义。而用计算机就能解决这一问题，先出示两地相距的线段图，在两端点放上两个小汽车，小汽车同时走动，就出现了两个物体“相向而行”的情景，学生在欣赏动画的同时理解了知识，难点不攻而破。
三、 有利于巩固知识，缩短教学时间，提高教学效率
心理学告诉我们，巩固知识主要是记忆。记忆是一种复杂的认识过程，它包括识记、保持、再识与回忆。充分利用投影教学，把抽象的教学内容直观生动地展示在学生面前，“识记”效果就会好，“保持”也越长久，还可以更好地帮助学生“再识”与“回忆”。在小学数学教学中，一些复杂的图形、计算法则、总结性的文字，各种形式的课堂练习都可以在课前制成课件投影片，教学时根据需要投影出来。教师省去了在黑板上绘图和书写的时间，而学生可以加快感受知过程，提高学习效率。
四、 设置悬念，引导探究
悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是老师常用来设计导入新课的一种方法。设置的悬念应具有“精”、”新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而下发”、“令人深思”。
例如：有我在教教“三角形内角和”时，我在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三块玻璃拼成的），并提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗？”
学生对此感到新奇，渴望得到答案。这时我并没有把现成的答案告诉学生；而是进一步引导探究。先让学生拿出自己的两个直角三角板，算算每个三角板的三个内角和是多少度？再让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。又让学生拿出自己准备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形。这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。然后我打出投影把三角形玻璃的三个内角拼在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果。这种方法，不仅令人耳目一新，而是把学生引入不协调----探究----发现----解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。
五、 有利于培养学生各方面的能力
培养学生的能力是教学工作的主要任务之一。小学生年龄小，对平时常见的事物、现象不留意观察，因此认识也很笼统模糊。电化教学则能把生活中常见的或不易观察到的事物现象呈现在学生面前，指导学生细致地观察，从中发现问题，揭示现象或规律。如用计算机放映出长方体和正方体的图象，学生通过仔细观察就能较深刻地掌握长方体和正方体的特征。总之，利用多媒体教学突破了时空限制，扩大了观察范围，帮助学生从具体现象中抽出事物的本质。不仅培养了学生的观察能力、想象能力、逻辑思维能力、抽象概括能力，学生的语言表达能力也得到进一步提高。
多媒体在学生掌握知识的感知、理解、巩固、运用的四个阶段及发展智能方面有积极作用。我们要根据教材制作适合学生接受能力的课件、投影等教具，创设意境，寓教于乐，使学生在教学过程中始终处于最佳的思维状态。
总之，电化教学在现代化教学中具有独特的功能，我们要认真研究，并卓有成效地运用于教学实践中，以加快教学改革的步代，促进教学质量的稳步提高。