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谈如何提高课堂教学的有效性
鳌头镇大氹小学 陈建忠
当前,课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战是无效和低效问题。越来越多的老师开始关注课堂学习的有效性和高效性问题。新课程背景下的课堂有效性不但要让学生学到有利于自己发展的知识和技能，而且要获得影响今后发展的学习方法和价值观。根据课程发展的需要及学生的发展，我认为提高课程教学的有效性应从以下几个方面入手。
一、提供丰富翔实的学习材料，是课堂教学高效的基石。
数学课程标准强调：好的数学教育应该从学习者的经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。课标还指出：数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。任何学习都是建立在丰富的感性材料基础上，因此提供丰富翔实的学习材料就显得尤为重要。
如在教学《轴对称图形》时，先带学生观察教室、操场、马路、书包、文具等。由于花了大量时间进行观察比较。在汇报会上，学生把每天看见的，但却没有意识到是对称图形的物体一一找了出来。学生的这种自觉参与大大丰富了他们对对称图形的认识，同时也让他们深深体会到数学与实际生活离得很近。
在三年级上册第一单元测量单元备课中，我发现教学内容不但有长度单位米、千米、毫米、厘米，还有重量单位千克、吨等。这些常用的单位，学生有接触但却往往视而不见，缺乏正确的认识。因此在上课前，我让学生尽量多地收集这方面的资料。正是有了丰富具体形象的材料，上课时学生得心应手、如鱼得水。为了巩固学生的学习成果，课后我还把这些材料整理成小卡片，以便让学生深化知识概念，形成知识的系统。小卡片设计如下： 知识卡片1
一包快熟面重125克 一个鸡蛋重60克 一个鹌鹑蛋重10克
一个南瓜重4千克 一头牛重500千克 一头大象重4000千克
一头狮子重250千克 一头蓝鲸舌头的重量是狮子的八倍，蓝鲸舌头重2吨
2000包精盐重1吨 20包水泥重1吨 40个三年级学生约重1吨
教师的话：在计量较轻的物体时用克作单位，在计量较重的物体时用千克作单位，更重的物体用吨作单位。
我的发现：

知识卡片2
姚明身高226厘米，体重125公斤，NBA著名中锋，现役休斯顿火箭队。
中国向世界宣布珠穆朗玛峰最新身高；8844.43米。
刘翔身高1.89米。体重87公斤，以12秒88的成绩平了世界最好纪录。
乒乓球是我国的国球，球台长2.74米，宽1.525米， 离地0.76米，球重2.76克。
艾菲尔铁塔，法国著名建筑，塔身高320米。
鸟巢是北京奥运会的主会场，它南北长333米、东西宽294米,高69米。钢结构总用钢量为4.2万吨。

二、加强课堂组织管理，是课堂教学高效的保证。
好的课堂应该是全体同学都能积极地参与进来，获得成功体验的课堂。为此，教师更应加强课堂的组织管理。在平时的教学中，当大部分的学生精力开始分散时，可采用全班做体操动作的方法解除疲劳。方法如下：老师喊：“1”，全班坐姿端正；老师喊：“2”，学生双手背后合拢，如此反复2次。学生的注意力就全部集中过来。当然，教师也可以说一些幽默的话语：“请大家看者老师的眼睛，做一下电眼动作。”如学生集中了注意力，教师可以做被电击动作，以达到集中注意力的目的。当然为了使学生养成良好的听课习惯，还可以开展最佳纪律小组的比赛，可以把班级分为4或8组，每节课都评出最佳表现小组。期中或期末进行表彰。由于学生争强好胜的心理、强烈的集体荣誉感，组内的同学总会提醒本组同学要认真倾听并提出自己的想法。经过长期的训练，整个班级风气就会转变，学生良好的听课习惯会逐渐形成。在日常的实践中，我发现把平时的课堂表现与考试成绩相结合，不失为一个激励学生的好方法。总之，在组织教学中，应关注全体学生，利用多种形式，激发学生的主体参与，相互协作，达到课堂学习的高效。
三、挖掘教材的内涵，上出新意，是课堂高效的关键。
新课程背景下，非常提倡制造性地使用教材。如何使用新教材、落实新理念成为大家的共同追求。数学知识丰富多彩既有其本身的严密性与逻辑之美，又有其美学情趣，更有蕴涵在其后的感人故事。在教学中，教师更应努力挖掘教材的内涵。
如在教学《对称图形》中，设计了如下环节：
1.剪一剪对称图形
师：我们认识了很多对称图形，它们美吗？你们想不想自己动手剪一个美丽的对称图形？怎样才能剪出一个对称图形呢？
小组同学讨论，汇报
生1：先把一张纸对折，画出图形的一半，然后再剪。
生2：先把一张纸对折，随便怎么剪，都是一个对称图形。
师：请这两位同学演示一下。
（演示后）师：现在请大家动手剪一个，剪好后展示在黑板上。
一会儿，黑板上出现各式各样的美丽的对称图形。
学生自评：谁剪的对称图形最美？
在这个环节中，要剪一个对称图形是让学生带着知识走进实践。学生讨论方法的过程，是学生进一步思考“对称”的过程；剪对称图形的活动又使学生更加深刻地体验“对称”，展示作品；学生自评让他们有了成功的体验。这一系列的活动，给学生提供了深入思考、各抒己见、合作交流、操作体验的空间。
四、搭建学习体验的舞台，是课堂教学高效的延续。
杜威说过：“个体要获得真知，就必须在活动中主动体验、尝试、改造，必须去做。只有让学生在实践中体验，在体验中发展。”教师应走出教材，把学生引入更加广阔的数学的空间，让课堂成为学生与生活之间的桥梁与纽带，这样的课堂才更具有效率，学生学习体验的舞台既可以是课堂上的，也可以是课外活动，更应该是数学实践活动。
在学生学习有余数的除法时，我设计了一个游戏“警察与小偷”。在操场上画一个长10米，宽5米的长方形。全班同学分为两个部分，一半扮演警察，一半扮演小偷，双方各站在长方形的两条宽上。教师喊口令“开始”，两队同学一起朝对方走去。此时教师出除法算式题，若商有余数，则警察去抓小偷；若该算式没有余数，则小偷去抓警察。两队同学应尽量抓到对方。若被抓，则该同学淘汰出局，其余再比，直至最后决出胜负。在赛场上，不仅要求学生有良好的奔跑能力，还应具有较好的口算能力，学生在游戏中牢牢地掌握了有余数的除法。这个游戏还可用于能被2、3、5整除数的特征，以及质数与合数的判断上，这正应了“数学教育是数学活动的教育”这句话。
针对小学生争强好胜的心理的特点，适当的竞争对学生有强烈的刺激作用。因此教师可依据教材内容有意识的创设比赛的环节如夺红旗、上长城、抱蘑菇等活动，让学生在练中有争、练中有乐，在紧张与兴奋中品尝一节课的收获，享受成功的快乐，激发学生的学习兴趣。