小学毕业生心理健康教1.doc

《小学毕业生心理健康教育》浅谈
白银区第三小学：张桂英
当今的社会是竞争的社会，这种竞争主要表现为人才的竞争，而这种竞争已经提前。在小学毕业班中也表现出日见激烈的趋势。学生们要应付频繁的测验，各种竞赛，统一的毕业考试，毕业以后的择校考试、分班考试。孩子们的负担实在太重。而六年级的孩子，无论身体、心理等褚方面还处在稚嫩的阶段，身心发展还不完善。虽然他们的独立意识在不断增强，但是自我意识发展还处于不成熟的阶段。他们常常不能客观地、正确地认识自己的长处和短处。 由于内外因素重叠交叉，心理压力太大，容易产生各种心理问题。因此，培养毕业班学生完善、健康的人格，势在必行作为毕业班的班主任应该如何根据学生的年龄特点和心理变化情况，有针对性地开展工作，帮助学生调适心态，培养能力，健康成长，顺利地度过小学生活的最后阶段呢？
一、尊重信任 ，争做“心医”
随着阅历的丰富和独立意识的增强，升入六年级的学生对老师的尊重和信任有所选择，不再像过去那样盲目地崇拜和依赖老师，他们心中都有自己评判的标准。他们渴望得到尊重和理解，对于粗暴的批评和压制感到反感。通过调查发现，六年级的学生欣赏有才干，工作作风民主平等的老师。亲其师，方能信其道。班主任应努力改变自身的工作态度和方式，使自己成为学生的良师益友，甚至是“心医”，获得学生的信任和尊重，使工作开展起来更有实效。做学生的良师益友教师就应放下架子，热情诚恳地与学生交朋友，与他们游戏活动，聊天谈心，将自己融入学生的群体之中；经常与学生对话与沟通，走进他们的心灵世界，分享他们的喜悦，分担他们的烦恼，聆听他们的心声，及时听取他们的意见，对自己的工作作出改进，用爱、尊重和信任构建和谐、民主的师生关系。
从心理角度看待学生问题。成长中的少年总会不可避免地出现各种各样的问题。在工作中，我们发现这些问题大多是学生暂时的心理失衡所致，尚未构成思想品质上的问题，如果我们不问缘由，就简单地批评责骂，必然会引致学生抵触、逆反心理的出现。在工作中，我们应多从心理角度看待学生的问题，按“心理分析沟通疏导行为指导”三个步骤对学生进行教育和指导。“心理分析”即就学生出现的问题，从心理变化和障碍上弄清问题出现的原因，而不是理所当然，不分青红皂白就给学生扣以品质问题的帽子；“心理疏导”即教师作为心理咨询者，与学生对话，耐心聆听学生的倾述，进行心灵和情感的沟通，使学生的情感得到宣泄，心结得以解开；“行为指导”即在认同疏导的基础上，让学生主动提出努力方向和具体可行的行为目标，以契约的方式肯定下来，导之以行，以新的面貌出现于班集体中，并进行跟踪追进，不断给予鼓励帮助，促进其不断进步。
二、小组讨论，反思自我。
   我们根据学生的不同特点组建了各小组，让学生们在小组辅导活动中进行自我教育。同学们因为互相了解、熟悉对方，就不感到拘束、紧张、害怕，很容易谈出自己心里的想法。如进行“情感波澜”的讨论。每个组员列举出自己平时经常出现的情绪，如快乐、悲伤、气愤、失望、难过、着急等，有的同学还用动作、神态、语言等表演出来。这样同学们之间有了更多的了解。在谈论中大家对“气愤” 和“快乐”时所表达的行为、态度等的表演进行了鲜明的对比并意识到：一定要克制“气愤”保持“快乐”。在小组辅导活动中，同学们还开展了“你能接受的批评方式”“与他人友好交往的方式”“说说自己的知心话”等活动。通过活动，大家知道了同学之间要相互理解，相互尊重，平等待人、尊重他人的人格。他们也了解了自己的想法，懂得如何选择正确对待事物的看法、做法。
    为了让优秀生能多看到别人的长处，改掉自命不凡的毛病，我组织同学们开展了“小组内扬长避短”活动，要学生互相只说对方的长处，而且要说得具体、真挚。小组心理辅导活动中，同学们纷纷互说对方的优点，比如说：“你的语言表达能力真棒！”“你的思维能力真强”“你是一个乐于助人的好同学。”“你热爱劳动，不怕吃苦，我要向你学习这种吃苦耐劳的精神！”同学们通过相互评价，端正了对同学的看法，缩短了同学之间的心理距离，融洽了人与人之间的关系，优等生也懂得了从多角度看问题，懂得了欣赏别人，提高了认识的全面性。
三、抓住个别，带动全班。
   在心理辅导的工作中，我还注意点面结合，抓住个别，对一些特殊的学生采用个别辅导的方式。我班里有一位男同学叫张平，人很聪明，但是特别淘气，是班上的“小霸王”。平时只要跟他稍微有点小摩擦，他就会大打出手，弄得我实在是头疼，班上的孩子也不喜欢他，对他较冷淡，与他疏远。经了解，才知道他长期在姑姑家生活。父母离异，他跟着父亲，可父亲忙于工作根本没时间管孩子，孩子得不到家的温暖，故而用一种不正常的心理对待班上的学生，以发心中的不满和愤怒。
    知道了这些情况，我便找一切合适的机会接近他，开导他。下课了，我把他带到走廊上，询问他的生活、学习情况，了解他的想法。在他的作业本中，我会夹一张小纸条写一些鼓励的话语，告诉他过去怎样并不重要，重要的是如何把握现在，我看重的是他的现在，在我心目中他也是一名好学生。我还主动打电话给他父亲，告诉他孩子的在校情况，要他多与孩子沟通，多鼓励，少责备，不要影响孩子的情绪。
    在我的关心与辅导下，张平的性格逐渐开朗起来，上课积极举手发言，下课后也与同学们相处得较好。我还注意在他获得进步的时候表扬他，同学们对他的印象越来越好，他变得自信多了，笑容开始洋溢在他的脸上。他的成绩提高很快。毕业后的第一个教师节，她还和同学来家里看我，我心里真是感到莫大的安慰与幸福。
    “后进生”往往是班级中学习较困难或思想品德较差的学生。但他们并不是不思上进的学生，如果给他们进行正确的心理辅导，那么“后进生”也是可以转化的。我从每一个人的实际出发，采取灵活多样的方法，坚持一把钥匙开一把锁。如深入了解他们的情况，因势利导；发现他们的“闪光点”，积极地关注他们。像班里学习比较差的李强同学，在一次劳动中表现很出色，我们班的区域是学校大门前，一次该他们组搞区域卫生，可同学们带的笤帚少，加上笤帚破旧了扫起来比较吃力。眼看就要上课了，可还有一大块呢？这时他灵机一动，拿起门房的扫把扫起来，不一会就把区域搞得干干净净。同学们在我面前直夸他能干，看到他在劳动中如此苦干加巧干，我便充分加以肯定，鼓励他在学习上也应发扬肯吃苦，勤动脑的精神。看着我信任的目光，听着我鼓励的话语，李强同学的眼神变得自信起来。从此以后，他认真学习，小学生毕业考试数学还考了九十分的好成绩。
    在毕业班的班主任工作中，由于我坚持进行心理辅导的实践，在实践中还能针对班级的实际情况，有的放矢地进行各个方面的辅导，以此来促进学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，所以学生不仅学习成绩好，而且都有比较完善、健全的人格。我深深体会到了心理健康教育对学生的发展多么重要，心理素质的提高对孩子们全面素质的提高起到了多么关键的作用。