1、
在五年级上学期学习了现在进行时后，设计了以下书面练习以巩固动词的词形变化和现在进行时的用法
I：写出动词的现在分词形式
①swim________ ②jump________ ③run________
④make________ ⑤wash________ ⑥have________
II：根据上下文，用单词正确形式填空
① Listen, that lovely bird is ________ (sing).
② The students are ________(have) English class now.
③ Be quiet
2、 The baby is ________ (sleep).
III：用英语写一篇短文（用现在进行时，描述图片上的人物正在进行的活动）。
六、研究结果及分析
1.本班三年级初始成绩、五年级毕业考成绩与年级成绩的差距的比较
三年级
五年级
班级
年级
班级
年级
平均分
83.0
84.6
88.3
86.2
标准差
12.7
12.2
从以上数据可以看出经过三年的教学及实施分层作业，班级学生整体成绩得到提高，与年级平均水平的差距缩小，甚至有所超越。值得注意的是教学是多方面作用的结果，其中包括课堂教学、作业练习及课后辅导
3、等活动，虽然不能通过以上数据断定实施分层作业直接决定了学业水平，但是，我们仍能推定一定程度上实施分层作业对学业水平的提高有促进作用，即实施分层作业能提高英语学习的效果。
2.本研究对在后进生，中等生及优等生中各随机抽取的3名学生，共9人进行访谈。分别从作业难度、学习效率及学习兴趣方面设计了以下三个问题，以了解实施分层作业对学生的影响：
①你认为现在的英语作业难还是简单？为什么？
②你每天做英语作业大概花多少时间？
③你喜欢英语吗？为什么？
访谈结果显示无论是后进生、中等生还是优等生基本都认为目前的作业不算太难，即使遇见个别难题，仍然可以通过翻找课本或查找字典及资料得以
4、解决。
后进生每天1小时内能完成书面及口头作业，但基本不会进行课外阅读或学习；中等生每天需花40分钟完成书面及口头作业，每周大约花30分钟进行课外阅读和学习；优等生每天花在英语作业上的时间基本在半小时以内，包括口头及书面作业，每周会另花1-2小时进行课外阅读和学习。被访谈到的同学，基本都认为较喜欢英语：中等生和后进生认为英语作业较简单，所花时间较少；优等生因为经常受到老师的鼓励，从而会多看课外读物，多练习用英语说和讲故事，因此他们有更多的机会展示自己，所以他们对英语表现出更浓厚的兴趣。
通过数据比较和个案访谈，研究者发现，相对而言中等生的学业成绩提高最多，后进生次之，优等生最少。在实施分层作业前，后进生的学业已处于相对低的水平，所以采取一定措施后，他们能够取得一定的进步，但由于学习能力和知识基础都较薄弱，所以取得的进步有限；而之前学业水平已经很高的优等生，在学习任务相对简单的情况下，优势难以得到充分发挥，所以从数据上显示他们取得的进步最小，甚至还在“退步”；中等生的学业水平居中，但他们的学习能力和基础都优于后进生，所以在同等难度任务下，整体上他们获得的进步最大。
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