1、
转变教师角色，建立新型师生关系
以课程改革为主体的教育改革浪潮正以它的先进性、深刻性和磅礴的气势冲击着传统知识教育的顽固堤防，力图重新创设中国教育的新局面。这种新局面的标志之一就是教师角色的变化。换句话说，教师在课程改革中首当其冲，必须改变角色，才能实现课程改革目标，而教育改革必定能实现教师角色的转变，这是历史发展的趋势，这是一种客观的规律。教育教学首先也是一种基本的社会人际关系，人与人交往的关系。在学校，教师与学生的关系是整个教育环境中占主体地位的关系。这种关系，在传统教育中是一种畸形的师生状态，即“权威——服从
2、的关系，或“猫——鼠”。 在我们的传统教学中，教师往往具有教育者、管理者、成年人、长辈、知识拥有者等多种身份，具有权威者性。教师对学生处于“我教你学，我讲你听”的优势地位；学生则处于受教育，被管束的弱势地位，完全任教师摆布，受教师灌输。教师居高临下，把讲台当神坛，师生间的关系显然是不平等的。
如今，这种“猫—鼠”的师生关系从表面上看似乎已经不见踪影，但实际课堂上仍留有遗风，那是因为我们的教学行为往往是个体的、封闭的、无干涉的，权威得以滥用。这种师生关系往往会造成实际上的人格不平等，教师漠视学生人格尊严，忽视学生正当的地位和权利，教师在他实施班级个体操作无人监督的条件下，会.嘲讽、挖苦、责骂
3、侮辱、伤害学生身心。如“笨得像头猪”、“死脑瓜子”、“木头疙瘩”，甚至“我要像你那样的成绩就跳楼了”等等，罚抄罚站，推推搡搡，形成一种不平等的猫鼠关系。人格上的顺从、屈服造成长大后人格的缺陷。这种关系也会形成一种压抑的氛围，压制学生创新思维。学生幼嫩脆弱的心理受不了具有权威性，威摄力教师的批评、打击。发言错了，老师一批评，同学一嘲笑，就丢尽了脸，出尽了丑，最终造成胆小、唯诺、固守成规，对老师的话唯命是从，与我们培养的创新、开拓性人才背道而驰。创新性人才的核心是创新思维，创新思维的核心是丰富的想象力、发散思维。即想前人之所未想，前人之所不敢想，标新立异，甚至异想开天。
课改的核心是以人为本，
4、培养敢想、敢干、敢挑战权威，敢打破常规，除旧布新的素质全面的创新开拓人才，创新的核心就是超越过去，破旧立新，时代在新旧交替中前进，每一文化科学艺术的创新都使人类文明向前跨越一步，创新才充满活力，才具有竞争力，才能立足于世界强国之中。而创新人才最基本的东西是人格自立，即好奇心，冒险心，挑战心，想象力与毅力，这只能靠教师角色转变，在一种教师创设的鼓励学生敢想、敢说、敢做的心理安全、心理自由的环境中实现。
新的教育思想呼唤着新型的师生关系，新的教与学的关系，其核心是为了倡导教学的民主，作为教师，我们应该尊重、理解、宽容地对待学生，形成平等、民主、和谐、合作的师生关系，创设宽松的学习环境，这样会使他
5、们的学习更具有安全感和积极性、参与性，更易于充分体现个性与才能。最终达到促进学生健康发展，全面发展，人的发展是第一位的。
“尊重比热爱更重要”，单纯提爱，可能被人演绎为溺爱，也可能借“宽是害，严是爱”来掩饰某些教学行为。不论是非如何，对于年幼稚弱的孩子来说，爱更应该强调宽容、和蔼、亲切、循循善诱、和风细雨、如沐春风，严与慈，宽与紧是辨证运用的，所谓“刚柔并济”“张弛有度”，一切在于灵活运用，掌握分寸。爱是一种宽容，我们的教师常常感到很累，就是下课也会目光如炬，随时提防学生犯错，一旦有学生告状，必到场解决，都有那必要吗？有时我们也要允许学生犯错，把它当成学习生活中的正常现象，何况我们教师也会犯
6、错呢。倒是不会宽容往往会有些意想不到的后果。爱应受“尊重”的理性思考的制约，尊重孩子是对孩子最大的爱护，是教育成功的基石。随意一句“这么简单的问题你居然不会！”“谁要你假积极！”就会使学生丧失自尊。即便批评，也要尊重学生，随着孩子树立了自尊，就会连带出现自主、自立、自信；轻蔑孩子是对孩子最大的伤害，随着自尊的丧失，就会连带出现胆怯、自卑、自弃。这一切都要求我们教师根除统治的心态，建立平等、民主的教育思想。
老师角色转变，不论是怎样的身份，核心是爱与尊重。教师和学生都是有情感、有思维的教学统一体，在教学中教师要摆脱“教师中心论”的影响，丢掉主宰学生，主宰课堂的做法，放下架子，去除严肃的面纱，你相信学生会说出“教师只有在公开课上才会笑。”这样的话吗？同时学生也要尊重教师的劳动，让师生彼此走进心门，发挥教师在教学中平等者的首席地位，营造一个自由开放的学习环境。
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