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新课改下如何优化英语课堂教学
摘要: 现代英语教学注重培养学生的听说能力，且重在能流利地表达出来，这就需要培养学生的交际应用能力。教师应当借助多媒体与英语课堂教学有机地结合来学习外来语言，以求得最佳学习效果。
关键词: 多媒体   英语教学 
    大凡从教的人都知道这样一句话“教学无法，贵在得法”。 就是依据不同的教学目标，不同层次差别的学生，采用灵活教学手段和教学方法，说通俗点就是到什么山上唱什么歌，什么病症下什么药，看菜吃饭，量体裁衣。苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“可以把所有的教学方法归为两类：一类是使学生初次感知知识和技能的方法；另一类是使知识得到进一步理解、发展和深化的方法”。而现代教育则对老师教学也提出了高层次的要求即“授之以鱼，还要授之以渔”。这也是新课改下素质教育的目标，因此在教学中老师不仅要改变教法，更要转变学生的学法。在计算机迅猛发展，网络遍世界的冲击下，传统教学下的“一支粉笔，一块黑板”相比现代化教育技术显得有些力不从心，难以适存。英语学科也不例外。那么如何能够使学生既轻松又愉快的学好英语呢？
随着科学技术的发展，教育领域中越来越多地采用现代教育技术，学校区域网络、多媒体课件的应用越来越为学校与教师所重视，教学者试图通过这一新技术的应用改变一些不尽人意的教学困惑。归于多媒体在英语课堂教学中发挥出出人意料的高效作用。
  首先，多媒体课件集音视图文于一体 优化课堂教学
多媒体课堂教学为英语教学带来了感官上的迁移，它通过人为利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成音、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、感、想等多方位的形象化教学。打破了传统的枯燥乏味的口述教学，这种新型教学方式既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。使用多媒体教学,教师可以结合教材，挖掘教材，制作课件，从多角度、不同层次设计各种游戏、竞赛、智力抢答等问题，既发展学生横向、逆向联想等思维，又使学生在理解和掌握所学内容的基础上，运用自己所学的各种知识，结合英语去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。
    多媒体辅助教学课件因其具有能集文字、图像、影像、声音及动画于一体等多种信息功能而愈来愈受到教学者们的欢迎。据调查与实践证明，多媒体辅助教学的确可以产生教与学的最佳效果。
现代技术教学主要依靠多媒体系统、音像资料、影视以及教师自己制作的各种课件等等，在课堂上创造丰富多彩、生动活泼的学习英语的情景与氛围，充分发挥现代技术的声与像、动与静、远与近、表与里、虚与实相互结合转化等特点，突出英语学习的形象性与动态感，使学生具有身临其境的感觉，不断激发他们听说英语的兴趣，训练学生的听说英语的能力，增强记忆，培养他们的英语表达能力、丰富的想象力、创造性思维能力等。
  传统教学方式偏重教师的“教”，而忽略了学生实践应用能力于是很多教师会有意无意地唱了“独角戏”，整堂课都只能听到教师的声音在教室里“余音缭绕，不绝于耳”。这样的课不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性，还抹杀了学生的积极性和主动性。学生觉得枯燥乏味，越学越没兴趣，越学越难，逐渐地失去了学外语的信心。有的学生学了好几年的英语，仍不敢开口讲，也听不懂别人在说什么，这就是我们所说的 “哑巴英语”、“聋子英语”。而现代社会需要的则是大量的英语应用型人才,因此在这种情况下,英语教学就失去了效应。传统的教学方式是学生跟着教师一遍遍地读, 甚至喊破嗓子, 其实也没记住几个单词。在提高学生听、说、读、写能力的训练过程中，多媒体教学能创设生动和谐的语言环境，提供良好的学习情景，大大地增加对学生听、说、读、写能力的训练，调动学生的多种感官参与课堂活动，加深印象，强化记忆。实验心理学家特瑞赤拉做过关于知识保持及记忆持久的实验。结果是：人们会掌握阅读内容的10％、听到内容的20％、看到内容的30％、听到和看到内容的50％，在交流过程中，自己所说内容的70％。如果既能听到又能看到，再通过交流用自己的语言表达出来，知识的保持将远优于传统的教学效果。学生不是单纯的观众，而是眼到、耳到、心到、手到，真正成了学习的主体。教师充分发挥主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练。
    当多媒体与英语相结合后，我们的课堂教学就得以优化并逐步提高。但需要老师必须做到的是：课前通力研究教材，挖掘教材，制作课件等从多方位、多角度设计教学力求培养学生的创造思维，创新能力。理论研究表明：我们的学习所得有94%左右是通过视觉和听觉而来的。多媒体技术在英语教学中的运用，能为学生提供一个良好的视觉和听觉环境。也就是多媒体能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，使英语教学突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图像、视频，使动画与视听相结合，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，从而激发了学生的兴趣、提高了学生的记忆效率。因而必然会促进学生的英语学习。例如教学Unit 9 How was your weekend ?Section A一课时，可以从网上下载优美动听的歌曲《God is a girl》，图片等，让学生以更直观的听觉、视觉学习，从而更明确了学生学习的主题。多媒体辅助教学有利于调动学习的积极性，刺激学生的思维，让孩子们一节课激起多个火花点；使教材和媒体之间优势互补；课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。以往的录音机播放，虽然有正确的语音、语调可以模仿，但是缺少视觉刺激，做练习也只能仅凭课本，学生常常感觉比较枯燥。而多媒体则可以添补这一空缺。
其次，多媒体能创设情境 彰显教学特色
英语对话教学最注重创设情境，单依老师书面设计或口头创设情境是不仅耗费大量的精力，且要找到一些真材实料也不是一件很容易的事。但是多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以提供的情景，例如学习go to the movies，go to the beach，visit grandparents等短语时可以动漫形式再显多媒体的效果，创设教学情境，优化教学结构。给学生提供的语言实践机会，有利于学生语言运用能力的提高。情境创设所需信息量大，必要时扩展课时容量，提高教学效率。提供多种形式的训练方法。世界各国的风情习俗资料只要上网就可以查阅到，学生在大开眼界的同时，于不知不觉中接受和掌握了信息。而字母、单词、句子的游戏设计层出不穷，花样百出，令学生目不暇接，玩的过程也就是学的过程。同时,老师作为指导者也倍觉轻松。
因此，英语课堂教学要真正达到良好的效果，必须注重多媒体技术的应用。这就在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到学习外语的乐趣，进一步激发和保护了他们学习英语的兴趣。现代英语教学重在加强基本功训练，侧重听说能力的培养。只有在充满兴趣的学习过程中，学生的注意力才能高度集中，记忆力就能明显增强并且思维敏捷，而运用现代技术教学，则可以创造一种愉快、和谐、热烈的教学气氛，引起学生的浓厚兴趣。教师应大胆运用多媒体技术创造条件让学生多听、多说，形式多样，充分操练，从而使学生的词汇量增多，增强学生的英语学习兴趣,从而使其英语会话应用能力得以提高。
现代技术教学展示的画面灵活多变，节奏快，有利于在创设学习情景时把学习过的旧单词与正在学习的新单词巧妙地组合在一个句型中，反复进行操练，激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的语言运用能力，提高了教学水平。多媒体有如此多的优点，但我们也该注意到它有时的不足以及传统教学中黑板不可或缺的作用。它应用于课堂，丰富了我们的教学活动。然而我们不得不承认，现有的一些多媒体课件由于其本身制作技术等方面的局限，存在着课件与备课交互性不强，教学相脱等问题。那么就要求教学者必须在课前将多媒体与教学知识进行整合。
总之，通过英语课的现代技术教学实践，我深深地体会到，作为一个英语教师，要上好现代技术教学课，除了不断提高英语知识水平与教学能力之外，还必须认真学习电子计算机技术和其他现代信息技术，这样才能适应21世纪的数字化时代的英语教学改革的日新月异的发展形势的需要。
参考文献：
1、顾春主编，《现代教育技术专题》，华夏出版社，2002年出版
2、李红兰，《正确认识多媒体技术在英语教学中的运用》，中国教育报，2006年11月第007版