“学会留心观察写好一种水果”教学设计.doc

学会留心观察，写好一种水果”教学设计
天府小学 雷金花（三年级）
【教学目标】
    1.培养学生观察事物的兴趣和方法，养成留心观察周围事物的好习惯。
    2.引导学生“留心周围事物，乐于书面表达”。
    3.以观察水果和写水果为例引导学生如何观察，如何表达。
    【教学过程】
    一、故事导入，激情激趣
    师：同学们，喜欢听故事吗？这是谁？（放课件，猪八戒图片）
    生：天上掉下的猪八戒。
    师：据说猪八戒来到人间，享受着人间的美味佳肴，不想再回天宫了。瞧！他的大师兄（课件出示孙悟空的图片）找他来啦！可他不但不想回去，还劝孙悟空说：“大师兄，你只知道天上的仙桃好吃。其实啊，人间的美味香果才多呢，何不也留下来一起享用。”猴哥说：“有本事，你给我推荐一种水果，如果你写出来让我动心，我就让你留下来。”这下可难住了八戒，平常去过许多果园，吃了那么多水果，却从来没认真观察过任何一种水果啊！没办法，他想请在座的小朋友们帮忙，你们愿意吗？（板书：水果）
    【设计意图：故事引入，吸引学生注意。采用帮八戒忙的形式激励学生，让学生在愉悦状态下积极主动地写作。】
    二、指导积累，范文引路
    师：要想帮这个忙啊，其实并不难，但是必须掌握一些方法。方法哪里找？就从下面这个片段来学一学。
    课件出示：
    我吵着要吃香蕉，妈妈就到水果店买了一大串香蕉回来。这些香蕉的样子像弯弯的月亮，身材小巧，特别惹人喜爱，妈妈告诉我这叫芝麻蕉。芝麻蕉的外表是金黄色，十分光亮，像打了蜡。我掰了一个，把它的表皮剥开就露出淡黄色的果肉，在果肉外面还有些细细的茎呢。看着这鲜美的果肉，我不由得直流口水，就赶紧咬了一口，甜滋滋的感觉一下子传遍了全身。妈妈告诉我香蕉可以帮助消化，我听了忍不住又咬了一口。
    师：先请同学们大声的自由读这段文字。
    师：同学们，我发现有的同学在读的时候还在咽口水。这段文字为什么会有吸引力呢？我们一起来看看。
    （1）作者是按什么顺序来介绍的？你是从哪些地方看出来的？
    2）作者抓住了香蕉的哪些特点来写？
    （3）作者是怎样写它的形状的？
    师：运用比喻的修辞手法进行合理的想象。
    （4）怎样写香蕉的颜色？
    生：“金黄色”、“淡黄色”都是描写黄颜色的词语，作者却把内外颜色细微的差别写出来了。
    师：可看出作者善于在观察中比较，在比较中观察。
    （5）哪些词语写味道好？
    师：“甜滋滋”，特别是“一下子传遍了全身”，多爽的感觉啊，写得逼真。
    （6）还有哪些词句写作者的感受？
    生：“特别惹人喜爱”，“我不由得直流口水”，“甜滋滋的感觉一下子传遍全身”。这些都是在写作者对每个细节的感受。
    师：看来，我们观察事物不仅要注重事物本身，还要体会自己感受的变化。
    （生说师板书：形状、颜色、味道、作用、感受。）
    （7）总结方法。
    师：下面我们来总结，作者是如何运用这些平常见到的词语来把文章写得传神的？其中的奥妙就在于作者善于观察，又会写。一是按从外到内、从整体到部分的顺序去观察、去写，做到了有序；二是抓住了事物的特点；三是关注自己在每个细节的感受和体验。写作时又发挥了合理的想象，采用恰当的修辞手法为文章锦上添花。让我们读了后也想饱餐一顿芝麻蕉。（板书：手法。然后画一朵六瓣花将这些词框起来。）
    【设计意图：选择写同一种类型但不是写同一种物体的范文进行引路，既让学生通过范文学习观察、写作的方法，又不受范文的束缚。而且能以范文为跳板，放开思维写出更具个性特色的习作。】
    三、感受实物，真情体验
    师：你们想不想也来写一写？想，我相信你们会写得更好。
    师：话说八戒为了给大师兄一个交待，到处找水果，他来到果园，看到一大片一大片各种各样的果树，（出示幻灯片，展示果园）上面挂满了一个个珍珠玛瑙似的樱桃，一串串晶莹透亮的紫葡萄，想小姑娘红脸蛋似的大苹果，黄橙橙的梨。。。。。。高兴极了。他四处看了看，主人不在就偷偷地摘了一个苹果，跑了。回去递给孙悟空说：“大师兄你尝尝，这些都是人间美味啊，天上可是没有的。”
    师：瞧，就是这个（拿出课前藏在讲台下的苹果），想不想亲口尝尝？想尝就得过两关。
    师：好，我将给你们每组发一个新鲜的完整的苹果和一盘切成小片的苹果，为了让我们学会全神贯注地观察，学会关注生活细节，学会调动全身的感官去体验这些细节，必须按老师的要求一步一步地做，要求听完后再去做，好不好？
    老师发苹果。
    师：我们按一定的顺序观察。
    第一步，也是第一关，观察苹果
    1.观察苹果的外表。观察不仅仅是用眼睛看，还要求每个同学都要亲自摸一摸，闻一闻，掂一掂，但是别啃着吃了。然后，把你观察到的感受在小组内交流，注意看谁能用恰当、生动的词句把观察到的苹果特点表达出来。
    2.观察了，交流了，赶紧把你想要表达的内容写在作文本上。注意从第2行开始写，别忘了开头要空两格。过了这关，才能进入第二关哟。
    3.交流习作并点评。
    生：（在展台展示并读自己的习作）“我手中的苹果圆溜溜的，像一个圆鼓鼓的小皮球，可爱极了。它披着粉红色的外衣，油亮油亮的，看起来就让人迫不及待地想吃一口。用手摸一摸，表皮非常光滑。苹果浑身散发出一种淡淡的香气，只要你吸一口气，香味就会惹得你口水直流。”
    （从写作顺序、抓苹果的特点、谈自己的感受以及准确的用词、生动的句子等方面，师生进行点评。）
    师：恭喜同学们成功地过了第一关，下面我们进入第二关
    【设计意图：让学生观察后先交流，这是思维的碰撞，信息的加工，为学生乐写作好铺垫。苹果的气味本身够吊人味口，又要求“不能吃”，把学生观察和写的兴趣一步步推向“嗓子眼”。】
    第二步，也是第二关，分苹果（出示幻灯片）
    师：1.每组选一个组长分苹果，分的动作慢一点。分完后要克制住自己不能吃哟，哪组先过这关，才能先品尝。每个同学都注意观察分到的苹果气味、颜色、形状以及自己感受的变化，周围同学的反应。把这些内容和同学之间交流一下。
    2.交流后，赶紧把你们观察的和感受到的写下来。
    3.交流习作并点评。
    生：组长端着苹果走到我们面前，一股甜甜的香味扑鼻而来，顿时整个教室里弥漫着苹果的清香，不知怎地，我的唾液直往外涌。瞧，苹果整整齐齐地挤在一起，像一朵绽开的花，好诱人呀！苹果瓣发到了我的手上，这时的苹果香味更浓，它像一只无形的大手牵引着我的鼻子。
    【设计意图：如何让学生对最常见的水果感兴趣，并激发出写作的欲望，这就需要教师巧妙设计，精心指导。看上面孩子们迫切的心情和精彩的作品，取得了非常成功的效果。】
    第三步，尝苹果
    师：我宣布，大家过了第二关，马上就要进入激动人心的时刻了。你们想尝吗？（想）我们说尝苹果主要是品尝它的滋味，而不是吃个够，所以每人只许品尝一瓣，这样才吊味口，感受才深刻。品尝苹果时注意苹果的滋味、自己的感受、同学的反应等。组长给每位同学发一瓣苹果。其余的放在中间，这是写得好的同学的奖品哟。
    1.学生尝苹果。
    2.这时不交流，快把自己独特的感受写下来吧。
    3.交流习作并点评。
    生：老师说一人只能吃一瓣苹果。我接过一瓣放进嘴里，舍不得一口吃掉，反复地吮吸着，一股沁人心脾的甜味传遍了全身。我轻轻咬了一小口，甜甜的汁水马上在我口中分散开来。我慢慢地品尝着苹果的味道，心里像吃了蜜一样甜。我想如果拿回家给奶奶吃，奶奶一定连皱纹都会舒展开来的。
    师：看了同学们的习作，老师特别高兴。不光是我，八戒早把你们的作品拿去乐颠颠地向他大师兄请功去了。（出示幻灯片）
    【设计意图：孩子们平常不受任何拘束地大口大口吃桔子，却感受不到桔子的滋味，更写不出习作来。看，让他们只能吃一瓣苹果，最普通的苹果变神奇了，既激发了他们特别想尽情饱餐苹果的欲望，更是激发了孩子们观察和写作的激情。】
    （四）第四步，尽情地吃剩下的苹果
    师：恭喜同学们，习作任务完成得不错，剩下的苹果你们就尽情地吃吧。
    四、指导写作，真情表达
    师：哇，多有趣呀！哇，多精彩啊！谁注意到了？谁注意到刚才大家抢吃苹果的这个精彩场面？（很多同学举手。）
    师：看来不少同学是生活中的有心人，注意到了刚才的情景，有很多话要说，就请大家课后把想说的话写在后面。然后给这次的习作增加题目、开头和结尾，这样一篇精彩的作文就诞生了。
    【设计意图：这个环节看似对孩子们精彩习作的奖励，实际上是引导孩子们时时处处留心生活，做生活的有心人。只要孩子们关注了生活，就有用不完的习作素材。】
    师：同学们，今天我们的课就上到这里，最后祝大家在以后的学习中，能从作文中体验到快乐，让快乐的习作伴你成长！（幻灯片：快乐的作文伴你成长）