1、《曹刿论战》第二课时教案
教学目标
1.巩固文言知识。
2.理解曹刿和鲁庄公这两个人物形象。
3.体会课文剪裁得当的叙事特点。
教学重点：理解曹刿和鲁庄公这两个人物形象。
教学难点：体会课文剪裁得当的叙事特点。
教学准备：PPT课件
教学过程
一、 创设情境，导入新课
导语：古今中外，军事家纵横捭阖、层出不穷，从创作《孙子兵法》的孙武到编著《孙膑兵法》的孙膑，从“幸甚至哉，歌以咏志”的曹操到“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的诸葛亮，从“不世出”的拿破仑到“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的毛泽东……这些名字，我们耳熟能详，可今天，我们要走进一名普通而又不平凡的
2、老百姓——曹刿，他不是国君，却创造了军事史上以少胜多的著名战役；他不是军中大将，却有着主动请缨亲临沙场指挥的风范，他无愧于“平民军事家”的称号。现在我们就去领会他的战略思想，见识他的军事才能。
二、复习巩固（文言知识积累）
1. 指出下列句中的古今异义词
A. 肉食者鄙 B.牺牲玉帛，弗敢加也 C.小大之狱，虽不能察，必以情
D.忠之属也，可以一战
2. 指出下列句中的词类活用现象
A. 小信未孚，神弗福也 B.公将鼓之
3. 一词多义
A. 民弗从也 战则请从 B.必以信 小信未孚
C.公问其
3、故 故克之 D.何以战 必以分人
4. 特殊句式
A. 判断句：夫战，勇气也
B.省略句：一鼓作气，再而衰，三而竭
C.倒装句：何以战
三、 演角色。
1.齐读课文
2.演角色：大家已疏通了文意，我想由大家推荐两个同学来分别扮演鲁庄公和曹刿，将文中人物的对话用自己的语言说出来，演一场课本剧。
（学生推荐三名同学分别扮演同乡人、鲁庄公和曹刿。）
说明：这讲台既是鲁庄公的王宫，又是战斗时所乘的战车。这场课本剧分三个片断：请见——参战——论战，每个片断我先说几句旁白，你们就开始演。
(三名学生开始表演，同学们要掌声祝贺。)
评一评这
4、几位同学的表演（学生老师共同评论）。
四、品人物，释疑难
问：弱小的鲁国为什么取得战斗的胜利？ （带着问题分析课文）
1.曹刿求见鲁庄公的原因是什么？曹刿是如何评价鲁国的战前准备的？
2、在战前，鲁庄公针对曹刿的“何以战”提出了几个条件？
师问：曹刿认同哪一个条件？曹刿为什么仅凭鲁庄公提出的第三个条件，就肯定能与齐军作战？ （学生讨论回答 ）
教师小结：鲁庄公按照实情断案，这是忠于职守，为民办实事，能够取得老百姓的信任和拥护。春秋时各国遇到大型战争时，仅凭常规部队是不够的，还必须大量地从老百姓中征兵，如果老百姓不拥护君主，他们就不会跟随君主去卖命的，正所谓：“君为舟也，民为水
5、也，水能载舟，亦能覆舟。”曹刿深知这点。
板书：战前——取信于民
3.在战争中，曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反攻时机的？
师问：曹刿为什么要等到“齐人三鼓”后才让鲁庄公击鼓进军？我们能不能从文中找出解释的文字？
师：这表现了曹刿善于捕捉战机，他在战中捕捉到哪两个战机？同学们能不能用文中词语概括出来？
（曹刿抓住了“彼竭我盈”之时进行进攻，抓住“辙乱旗靡”之时进行追击，可以看出曹刿谨慎小心，深谋远虑。）
（教师板书：战中——捕捉战机，战后——分析胜因）
5、课文中哪两个字最能概括曹刿这一人物的特点？文中着重刻画了他什么性格特点？结合文章举例说明。
学生回答，教师小结
6、爱国，有胆有识，非凡的战略思想，卓越的军事才能。等等，学生言之有理即可，但要自圆其说。
6、有人说，鲁庄公是一个昏君。你同意这种说法吗?请结合课文发表你的看法。
（善于用人，善于纳谏，是个明君。
昏君，身为君王却不懂得打仗。
是个明君，虽不懂打仗，但他能为老百姓办实事，忠于职守。）
教师小结：鲁庄公是个平庸的国君，他把战争的胜利先寄托在实行“小惠”上和祈求神灵的保佑上。他急切迎战，说明他军事上无知。但是他善于用人，善于纳谏，说明他与昏君还是有区别。
7.本文仅用二百余字就写出了长勺之战的全过程，想一想：作者是怎样安排详略的？这样安排有什么好处？
五、学生再次朗读课文
六、布置作业
请学生发挥想象，结合课文第二段，详写战斗过程。
七、板书设计
战前——取信于民
曹刿论战 战中——捕捉战机
战后——分析胜因
曹刿 远谋
人物形象
庄公 鄙
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