浅谈初中英语合作学习的方式.doc

潜江名师教学录
“我的教学论文”
浅谈初中英语合作学习的方式
湖北省 潜江市 曹禺中学 黄文金
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【摘 要】在英语教学中，师生之间的平等对话，学生之间的合作互动，课外生活的拓展延伸是培养学生的合作能力，提高学习效率的有效方法。
【关键词】平等对话 合作互动 拓展延伸
Explore the Approach of English Cooperative Learning in the Middle School
Abstract: In English teaching, equal dialogue between teachers and students, cooperative interaction among students and extensive development in after-class life are effective ways to cultivate students’ cooperative abilities and improve learning efficiency.
Key words: equal dialogue cooperative interaction extensive development
《英语课程标准》对英语教学的新要求是“把英语教学与情景教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助、体验集体荣誉感和成就感。发展合作精神，培养合作能力”。其重要特征是“合作互动”。
在英语教学中，如何加强师生之间的平等对话，如何指导和组织学生之间形式多样的合作学习，提高英语教学的效率，是广大英语教师所共同关注的话题。
以下是笔者的几点做法：
以功能话题为主线，平等对话
英语新教材以功能话题为主线编写，它注重与生活实际相结合。因此，在英语课堂上，教师要根据这一主线，开展活动。要建立平等民主的师生关系，尊重学生的主体地位，真正把学生当作是学习的主人。这样才能使学生大胆地发表自己的意见，教师才能与学生平等地对话。
例如在教学“At the doctor’s” 之后，我要求学生根据所学内容，结合生活实际写一张病假条。这时我发现有个别学生感到有困难，就走过去问Any problems?并作进一步指导；我又发现有的学生在左顾右盼，我根据实际情况指出You may have a look at your classmate’s, but you may not have the same problem. Well, let’s have a discussion first. Then you’ll go on writing.并指导学生要体会对话中的要点，再根据具体要求进行写作。
这种指导学生发现问题、帮助学生释疑的过程，是师生平等对话的课堂体现。
又如在教学“A football match”时，我要求学生根据自身经验，谈对体育锻炼的认识。有的认为体育锻炼浪费时间，对学习没有多大帮助；有的认为体育锻炼太累，不利于健康。我马上以“I also want to show my opinion.”的态度，提出主流的观点：即适度的体育锻炼，有助于健康，有利于工作和学习，应该持之以恒地坚持锻炼。
这种平等的对话方式，拉近了师生之间的距离，调动了学生的学习热情，提高了课堂效率。
以情景交际为主导，合作互动
在现代英语教学中，教师作为新课程的开发者，要以情景交际为主导，精心设计师生之间形式多样的活动，让学生动起来，以活动促学习，以活动促发展，这种情景教学能为生生互动提供平台，具体体现在：
融生生合作于讨论交流之中。比如在教学：“She taught herself.”的话题时，学生对“自学方式及效果”进行讨论，有的学生认为自学效率不高；也有的学生认为自学可以提高自己的自学能力。教师通过对主题的讨论后进行总结，告诉学生，自学首先要确定自学方向和具体目标，要不耻下问，只有持之以恒，才能有所收获。
融生生合作于情景表演之中。又如在教学“Christmas”时，在圣诞聚会上，学生们声情并茂的分别表演不同的角色：扮演圣诞老人的学生，尽量模仿外国人的及神态语音语调；扮演中国人的学生，尽量使用普通话。不同角色的表演，激发了学生的好奇心和表现欲，同时加强了英语这门学科跨文化意识的渗透，培养了学生的语言运用能力。
这种结合所学知识，大胆创新的表演，使得课堂气氛异常活跃，不仅激发了学生的学习兴趣，而且增强了学生们的学习信心，同时，学生的合作能力也得到了提高。
以课外生活为主题，拓展延伸
课外合作学习是课内学习的拓展，它不受空间和时间的限制，为真实地用语言进行交流提供了广阔的场所。同桌和朋友之间，对学习要点的理解不尽相同，通过课外互动能让学生交流不同的观点，在交流的过程中不断地运用英语思维，从而在潜移默化的过程中提高了交际能力。
比如学习“打电话，购物，就餐”等话题后，我要求学生在实际生活中要尽可能多地使用这些口语。
当学生在家中用电话询问同学的情况时，恰当地运用电话常用语“May I speak to…?” “This is … speaking.”“Hold on, please!”
当学生去购物时，模仿服务员的用语 “What can I do for you?” “Can I help you?”
当学生在进餐时，用简短的口语表达各自不同的饮食爱好 “I’d like some fish for lunch.” “I’d like some meat for supper.”
总之，一句“May I borrow your pen?” “May I take your order now?”能让学生充分体验到英语时时处处在身边，这样也就让学生体验到了运用英语交流的成就感。
为了让学生更进一步体会到英语学习资源的丰富以及英语运用领域的广阔，我们可以利用网络资源。
例如在学了“A man never gave up”之后，学生通过课外网上查询爱迪生的信息，并相互交流，使学生更加了解爱迪生对科学发明所做出的努力与贡献，坚定了遇到困难“never give up”的信心。
这种讨论与交流，不仅有利于学生的英语学习，而且还增进了学生之间的友谊，促进了学生的个性心理健康发展。
合作学习是新课标对新时期英语教学提出的新要求，平等对话、合作互动和拓展延伸是其具体实施的表现。在英语课堂教学中联系学生的生活世界，改革课堂教学的组织形式，既能培养学生的合作学习能力，让课堂生动有趣；又能让学生更好地学习和运用语言，使课堂教学事半功倍。