1、
学困生的教育————爱的教育
武功县贞元镇邵寨小学 车小妹
学生的生存环境不同，他们的学习、生活、习惯都不同。这样“优之则宠，劣之则弃”是多数家长和老师的习惯做法。一个含苞待放的花骨朵怎么能凋谢于园丁的“亲优远劣”呢？但怎样才能使每个学生进步？进步每个学生是我们教育工作者责无旁贷的责任，也是每个教育者必须严肃面对的。
走近学困生，去了解他们，去爱他们。
学困生的分布主要是这样的群体：
1，单亲家庭的儿童
单亲家庭的孩子没有健全的爱，多数孩子的心灵受过伤害，他们最大的特点就是自卑，由于种种原因，从父或母离开他们的那一刻起，仇恨或者悲伤占据了他们天真无邪的心灵，甚至在别人
2、无聊的闲言中生活，他们在其他同学面前抬不起头，更无法和其他孩子一样健康快乐的成长。
2，留守儿童：
家庭教育是爱的教育。由于缺少关爱和家庭温暖，他们有一种被忽略甚至被遗弃之感，再者父母的关爱缺失，引起亲情观念淡薄，多数孩子成了物质型和放任型，不懂得感恩回报，在没有父母引导督促帮助下学习生活，遇到困难无法克服，长久积累便产生厌学。
3，家长认识有偏激的儿童
家长要勇于承担起教育子女的责任，在农村多数农民误认为教育子女是学校的事，家长只是负责孩子的衣食住行，孩子的学习、做人都是老师的事，甚至有些家长说：“就因为我们不懂才教你们教，你们一天领那么多的工资把我娃没有教好，你是干啥吃的？”没有认
3、识到教育子女是自己应尽的义务，更不懂“子不教，父之过”的古训，其不知教育是一个系统工程，学校、家庭和社会相互配合，学校、社会是公共教育，家庭教育是私人的情感教育，也是“爱”的教育，体现在生活的点点滴滴中。
对于这些孩子我们教育者首先应以和善的态度去亲近他们，做他们的良师益友，课堂上多提问，发现他们的闪光点，及时鼓励，做好优等生的思想工作，让他们主动帮助学困生，感受到集体的温暖，感受到没有爱就没有教育，爱的教育才是真正的教育。其次，老师应对学困生慈爱，管教中不管制，保护时不偏爱，放手却不放任，严格却不打骂，对学生平等对待，以新的教育理念去评价学生，不仅限于考试成绩，用自己的爱心去挖掘学困生内在的潜能，最后，老师要注意自己的教育语言“好语三冬暖，恶语震心寒”他们对老师的语言褒贬体会是异常敏感的，他们渴望老师的赞许，渴望老师帮助他们从自卑的阴影中走出来，使他们化茧成蝶。教育是教师义不容辞的责任，只有耐心的教导真心的爱护，才能捅破隔膜，融化坚冰，感染学困生孤独的内心世界，深层触摸孩子的内心世界，教育的真谛是用爱心来诠释的。
让爱的教育如涓涓细流滋润每一块土地，让每缕阳光温暖每一株幼苗，让他们在老师、家长的关爱下健康快乐成长，成为祖国明天的栋梁之才。
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