抓个性-细刻画-塑形象---《这样一个老师》人物写作.doc

抓个性,细刻画，塑形象
------《这样一个老师》写作指导课
威海临港区教育教学研究中心 王晓芳
教学目标:
1.合作探究，学会抓人物个性塑造人物形象的方法
2.能够综合运用多种方法，突出人物个性
教学用具：多媒体、白板
教学过程：
（课前微视，助回顾）
课前播放微视频，复习回顾以前所学过的刻画人物的方法
一、导语：
同学们，我们回顾一下写一个人物个性（板书），从哪几方面去写？
外貌、语言、动作、心理等
昨天老师让同学们根据自己对老师的了解写一个老师形象的片段，这节课我们来学习如何抓住老师的一个特点，来塑造老师的形象。
二、学习目标，记心上
师说：首先，咱们来了解学习目标（出示）
三、回顾要点，明要求
师说：下面我们回顾出示的要求（点课件出示，生齐读）
要求：
请运用多种描写方法，凸显我“幽默”“开朗”“可亲” 等特点；
不允许出现与“幽默” “可亲” 无关的描写；
不允许出现“老师是一个幽默的人”“老师真可亲”之类的句子。
四、分享交流 ，析方法
1.老师看几个同学写的很精彩，我们小组来分享一下。选最优秀的作品准备全班交流。
当同学分享的时候，请其他同学们仔细听，思考，这个同学的交流你能感觉出老师是个怎样的人吗？也就是是否突出了他要写的这个特点？这位同学都运用了什么方法？是否出现与这个特点无关的句子？
2.全班交流哪组的同学起来分享？
小红分享交流：
当老师谈贝多芬的命运交响曲的时候，她说：“那个——《命运交响曲》大家听过没？”我们齐声说：“没有。”只见她跺着脚，眯着眼睛，半握拳头打着节拍，（师说：这是什么描写？动作）嘴里唱到：“咚咚咚咚，咚咚咚咚——”
师说：这是什么描写？
生说：语言。
师说：语言确实能表现一个人的身份职业年龄等特点。是不是所有语言都写？
生说：不是，选能够表现人物个性的语言。就这篇短文就是选能表现老师幽默的语言。）整个人沉迷到音乐中。那痴迷的模样让同学们捧腹大笑，前仰后合，两眼笑出了泪呀！（侧面写、同学的动作神态）她就是这样让我们快乐，又在快乐的学习。（侧面作者的评价）有一天晚上，我竟然梦见我们的老师都变成王老师一样幽默的人了。

小阿分享：我写的是老师的幽默。
预备铃声刚响，只见小明似刘翔百米跨栏一般往教室飞去，（侧面写小明的动作、比喻）我正纳闷：这慢吞吞的稳重人突然转性了？这是？只听急促的声音从前面飘过来：“这节芳姐的语文课，快点，别错过精彩瞬间——”（侧面小明的语言）
这天正上着课一个学生闯进来，只见老师那眉飞色舞的特有表情（师引导：神态，没错眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用），仿佛停在脸上，两片嘴唇顿时微张，故意装出惊吓的样子：“有啥事？”那表情哦，让我顿想起贾玲和郭德纲。（联想想象补充联想想象的定义并举例说明）（课后我们总在一起谈论她，模仿她的话。（侧面写对其他人的影响）甚至心里想：她明天会带给我们怎样的惊喜课堂呢？侧面写我们的心理表现老师
小明分享：我写的是老师的可亲。
王老师胖胖的，就像个国宝小熊猫（外貌）。（所有外貌从上到下都写吗？要有选择的能够表现人物个性的外貌写）高鼻梁仿佛欠眼睛18辈子似地每天为眼睛架一副紫框眼镜，藏在后面的大眼睛总是和气地地望着别人。（外貌、神态描写原来外貌描写也能表现人物个性）私下里同学们都说她像个大孩子。（同学们的评论属于侧面描写）也有一些女同学亲热地称呼她“芳姐。”（侧面）可亲
师补充说：其实还有一种叫心理描写，可以在第一人称的时候运用直接写心理的方法，不过因为咱们用第三人称不可以直接写老师的心理，不过大家可以写自言自语就是老师的内心独白）
3.你还知道哪些事也能表现老师的幽默吗？
生说：事件
师引导：除此之外，你要不知道老师关于幽默的事情怎们办？有的同学生说些别人幽默的事用在老师身上，很不错，这就是咱们所说的文章来源于生活却高于生活。就如《三国演义》的作者罗贯中一样，本来张飞打邮差事件，其实是刘备干的但是作者却写张飞干的呢？因为，张飞的性格鲁莽些，这件事更符合他的性格形象。所以，我们可以借用别人的事件表达中心人物。这就是所说的合并人物事件法。
师说：你还知道其他方法吗？
4.对比
若学生学生答不上来。师就启发诱导：咱们上一节数学课同学们噤若寒蝉，吓得大气不敢出一声。上语文老师的课呢，开心愉悦，这是用的什么方法？
生答：对比
五、回顾梳理，谈收获
1.用事件（真实、合并多人的事件）
2.正面描写：神态、语言、动作、心理、外貌
3.侧面描写（听到。。。看到。。。。）
通过其他人的语言和评论表现描写对象。
通过其他人物神态动作等衬托描写对象
通过写人物在环境中或对其他人产生的影响表现主要人物
通过人物生活或活动的环境场所表现主要人物
4.对比
5.联想想象（感受，想）
6.烘托
7.正面描写和侧面描写相结合
8.综合运用所有的方法
师说：同学们分享的的方法真不少，我们一起来梳理一下，除此之外我们能像同学那样用适当的比喻拟人夸张等修辞手法就更棒了。（出示幻灯片师领生回顾梳理，谈收获）
师说：同学们再说给同桌听一听。
六、学以致用，趋完善
接下来我们试着综合运用学到的表现人物个性的方法，修改自己写的片段。
七、交流评价，共提高
师说：现在同学们利用手中的评价量表评价一下自己的文章试着给自己打上等级。

3分钟后，师说：江璐彤你来交流一下自己的，其他同学边听边试着也给她打个等级。
王老师身材胖乎乎的，像个小水桶。个头不高，但肚子却挺大的，因为肚子里装满了笑话。（外貌）我们都很喜欢上她的课。别的老师在黑板上写的密密麻麻的无趣的字，看得我们头晕眼花，可王老师却喜欢在黑板上边画画别讲课，那愉悦的话语再配上可笑的简笔画让大家在开心的同时牢牢地记住了课文内容。
师说：你自己给自己评价一下。
生说：我给自己得了a，因为我用了动作、语言和侧面描写3种。
师说：张清雨你给他评价一下。
张清雨说：虽然用了三种但是动作描写不能表现幽默来所以这个不算。我给他打b。
师说：清雨同学评价的有理有据。哪位同学再分享一下：
2刘强分享
这一天上课，王老师正讲得眉飞色舞，（神态/拟人）突然教室里想起了电子表报时的声音，只见她颦眉一皱（神态），两手一摊（动作），无奈的地说道：“我们下课的铃声什么时候被我们同学换了 ”（语言）大伙儿先是一愣，继而发出哈哈的笑声。（侧面描写其他人神态动作）她的幽默总让我眼前浮现出那弯弯的小嘴和飞扬的神色。（侧面写老师对其他人的影响）
（师评价：写得真生动。我们一起给他评价一下，有神态语言动作侧面4种方法，表现出老师的幽默。语言生动，语句通顺应该的A。老师也同意你的看法，刘强同学你给自己打A了吗？
师读：从同学们的笑声中老师得到了答案，能够表现出幽默，那应该得到什么等级呢？
王老师总喜欢嘴上扬，眉毛弯弯，就像一个顽皮的小孩。（外貌）课外活动经常和我们一起打排球、打羽毛球、做游戏。时间长了，我们在她的带领下都快成为体育校队明星了。（侧面描写对其他人物的影响）每次遇到她，我们说：老师好。她都会微笑地大声说：“大家都好，同好！”（语言）都露出洁白有光泽的牙齿似乎想把快乐的灵光洒满大地。（开朗）
接下来我们小组互相评价一下，看看自己给自己的评价是否合理
写人的方法可多了，希望通过这节课的学习，我们能够更加熟练的运用恰当的方法让笔下的人物性格更丰富更生动。
若有时间补充：
修改前：王老师一头金棕色头发，脸胖胖的，耳垂大大的，眉毛粗粗的，眼睛大大的，鼻子高高的。喜欢穿一身黑衣服，一双高跟鞋子。（外貌描写）
这个同学是否写出了我的幽默？
修改后：王老师胖胖的脸上一对又黑又粗的眉毛就像两只虫子一样，一动不动地趴在不大的眼睛上，显得非常可笑。风格也跟她的长相差不多，好笑、风趣（外貌）（比喻拟人等修辞）温慧英
八、总结提升，再巩固
（小结）同学们: （真正做到）
剪云裁锦多琢磨，画细描新表真我。
人物个性显出来，天机云锦任我裁。
九、完善作文，塑人物
（课后作业）下课继续完善文章，题目是《这样一个老师》。

《这样一个老师》人物写作评价量表

项
目
标
准
指
标

评价维度
自评
得分
互评
得分
师评
得分

主题
紧扣人物个性，塑造形象的方法均能突出人物个性，得20分

紧扣人物个性，个别塑造形象的方法不能突出人物个性，得10分

紧扣人物个性，采用的塑造形象的方法都不能突出人物个性，得0分

内容
抓住人物个性，运用正侧面相结合、运用对比手法、联想（或想象）等方法，塑造人物形象，得20分

抓住人物个性，运用正侧面描写相结合，运用对比或联想（或想象）方法，塑造人物形象，得15分

抓住人物个性，运用正面描写的方法（语言、动作、神态、外貌等）直接描写，塑造人物形象，得10分

语言
能够运用修辞手法，语言生动形象，语句通顺，得分10

没有运用修辞手法，语言平淡，语句通顺，得8分

没有运用修辞手法，语言平淡，语句不通顺，得5分

卷面
卷面整洁，字体工整，标点运用准确，无错别字得5分

卷面较整洁，字体端正，个别标点不正确，有错别字，得3分

卷面不整洁，字迹难辨，标点运用混乱，错别字较多，得1分

合计