数控示范学校专业建设.doc

国家示范学校专业建设（-）数控技术应用重点支持专业建设计划
一、专业建设需求论证
（一）专业建设必要性
山东省职业中等学校数控技术专业成立于2004年，招生对象为应届初、高中毕业生；同时我们进行了市场调研，及时调整了教学计划，确定了中等职业教育的培养目标，培养以机械制造技术为主线、以数控加工与编程为龙头的中级技术应用型人才，以满足本地区及周边地区的人才需求。
目前，我们国家数控编程人员和数控操作人员紧缺，出现了第一产业人才建设严重不足的现象，补充数控技术人才成为我们国家当前急需解决的问题。数控技术的应用性和技能性很强，若要培养出合格的、具有较强职业技能，能够在生产一线从事数控设备操作、工艺编程、技术支持和数控设备安装、调试、维修的应用型技术人才，除了对学生进行理论教学外，必须进行充分、适当的实际操作训练，而满足教学要求的实训设备是完成培养目标的前提条件。由于数控设备的前期投入很大，后期的运行成本较高，大多数已开办数控技术应用专业的学校，因为经费问题导致实训设备的严重不足，致使学生参与实际动手操作的机会和时间十分缺乏。根据对中职数控技术专业实训条件的调查显示，实训条件的不足严重制约了数控专业以就业为导向的教学改革，严重影响了职业数控技能型人才的培养质量。我们国家要实现工业强国的愿望，除了需要政策环境和廉价劳动力等方面的支撑外，更需要大批高素质的专门人才，特别是大批具有较高素质的技能型应用型人才。中等职业教育负有义不容辞的责任。所以我们学校计划在两年时间内完善数控技术实训基地，为本专业学生熟练掌握该专业的实践技能提供必要的条件，从而为本专业学科建设、学生实践操作技能的提高和紧缺人才培养提供着充分的保证。
（二）专业建设可行性
1．实训基地优势
本专业实训基地面积1100平方米，现有数控设备30余台套和仿真系统，为学生提供了良好的实习条件。数控实训基地主要面向数控技术应用专业，能够完成数控设备的操作、装调、维修等实训任务，可同时满足实践教学和各类培训的需要。涵盖课程与实训项目有：数控原理与数控系统，手工编程与模拟仿真，数控车床编程与操作，数控铣床编程与操作，CAD/CAM与自动编程，加工工艺与CAPP应用，数控加工中心编程与操作，数控车床、铣床职业资格的培训与鉴定等。
由于实训基地提供了充足的设备，可以满足师资培训和产教结合的需要，通过在基地完成实际课题和生产实践，可迅速提高师资队伍的总体实践能力，也为他们参与企业实践，进一步提升业务水平奠定了基础。教师们会将切身感受的实际需求，化为改革的自觉行动。同时基地的建设缓解了教育资源的紧缺问题，为学校开展弹性学制和柔性培养方案等重大改革创造了良好的基础条件；也为校企合作，开展定单式培养提供了有力的支持。实训基地每年可为600名学生提供实习实训，另外可为500名学员提供数控技术技能鉴定。
2．专业师资优势
本专业现有专业教师30名，“双师型”教师18名，专业教师先后到清华大学、山东大学和华南大学等学院进修，多名教师具有数控专业工艺员和操作员鉴定资格，部分老师还考取了数控高级工和数控技师职业资格证书。
二、专业建设目标及思路
数控技术应用专业建设目标是：从2011年起至2012年止，用2年时间将我校的数控技术应用专业建设成为“以职业岗位为课程目标，以职业标准为课程内容，以教学模块为课程结构，以最新技术为课程视野，以职业能力为课程核心，以‘双师’教师为课程主导”的国家级重点骨干专业。”
三、专业建设内容及进度
（一）制定专业建设计划
根据学校的定位与特点，结合专业建设，统筹规划精品课程建设工作，以精品课程建设目标带动其他教学建设和教学改革工作，提高整体教学水平。
1．从2011年开始，将数控专业的《数控机床操作与编程》按省级精品课程标准进行建设，主讲教师、课程负责人为赵伟，课程团队包括高洪辉、王延军、李连超、于学芹、张胜武、李建、王春青等教师。
2．从2012年开始建设专业主干课程教学资源库，集纸质与电子、静态与动态的图书和网络等教学资源于一体。教学资源库包括专业教学目标与标准、课程体系、教学内容、实验实习实训、教学指导、学习评价方案等要素，并在校园网上发布。
（二）人才培养模式
1．工学结合
根据本专业人才培养的实际需要，改革教学内容，突出以项目教学的工学结合特色，建设紧密结合生产实际、具有专业特色的系列教材，并制作教学课件辅助教学，提高课程教学质量。
2．校企合作
在实际教学过程中逐渐加大生产性实习比例，充分利用校内企业的合作生产基地和研发创新平台等优越条件，组织学生直接参与生产过程，使生产性实训占实践课时80%以上。使学生能够在校内了解企业的管理模式以及产品工艺要求。
3．顶岗实习
为适应本专业人才培养的实际需要，主要通过顶岗实习掌握企业生产加工工艺的制定、程序的编制、操作加工、产品测量的全过程。
4．专业培养目标
本专业培养目标为：拥护党的基本路线，政治立场坚定，具有爱国主义、集体主义的科学的世界观和人生观，有良好的职业道德和行为规范，适应社会需要的具有数控技术专业的现代理论知识，具有较高水平的实践能力与创新能力，能从事数控技术专业方面的生产、加工和管理的中高级人才。
5.毕业生的业务规格
数控技术应用专业毕业生，应具有以下以几个方面的知识和能力
  （1）具备一定的机械基础、机械制图、金属材料、技术测量、工程力学、机械零件与设计、电工电子技术、金属切削原理与刀具、数控技术与编程、机床电气与数控技术、数控检测技术等方面的基本理论知识，正确掌握各种数控加工设备的使用、保养及维修技术，具备一定的外语、微机应用与管理基础，并取得相应的等级证书。
（2）能熟练操作各种数控加工设备，严格按照工艺流程加工各种原料、半成品至成品并取得相应职业资格等级证书。
（3）具有数控技术专业技能方面技术开发的素质，具有一定的创新能力。
（4）具有良好的组织管理能力，对本行业推广的新工艺、新技术能快速吸收应用，有一定的自学能力。
（5）具有一定的社会科学知识、法律法规常识、安全常识及良好的职业道德。
（三）加强教学队伍建设
专业建设的基本任务之一是高水平教学队伍建设，尤其是教学名师的培育。通过精品课程建设，要突出主讲教师的主导作用，在师资结构优化、保障队伍稳定、提高教学水平和教学效果方面有明显成效。要力争主讲教师在校内学生评教中都能取得优秀等级。
1．专业带头人和骨干教师培养
2011年培养专业带头人2人，骨干教师10人；2012年培养专业带头人2人，骨干教师12人。
2．师资引进计划
每年引进以高级职称、具有“双师型”能力的教师为主，兼顾接纳应届本科毕业生。保持有相对稳定的2～3名兼职专业教师，兼职专业教师应具丰富实践经验并有本科以上文化程度和中级以上职称，业务水平高、责任心强。
（四）校企合作，产教结合
1．企业参与专业建设
我校建立了由行业、企业专家和学校教学副校长、专业教师共同组成的专业教学指导委员会，指导专业建设和教学，形成了有效的工作机制。我校依托济南机床一厂、莱钢永锋、时风集团等企业建立了校外实习基地5个。与晨鸣集团、晏子精密铸造、富士康集团(北京、烟台)建立起长期的合作关系。学校组织专业教师定期到企业实践、学习，不断更新教师的专业知识和技能，提高了实践能力。同时，我校还相继聘请了济南机床一厂、莱钢永锋、晏子精密铸造等企业具有丰富实践经验的技师到校任教、指导教学，并选派专业教师与之结对子，以“师带徒，一帮一”等形式，提高教师专业教学水平。我们根据企业岗位需求，调整教学计划、课程设置，并由企业技师、专业教师联合编制实用性教学大纲，共同编写专业教材，使专业建设更具针对性，学生实践技能更具岗位适应性。今后，继续加强和坚持上述做法。
2．开展“订单”培养
以企业和社会需求为基本依据，以就业为导向，实行“订单”式培养，密切关注企业需求变化，根据企业用人需求，确定培养培训规模、人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容等，增强教育与培训的针对性、适应性。
3．积极为企业提供技术和人才服务
积极组织师生参与企业生产、技术开发与革新、技术服务等活动，为企业提供员工培训和技术支持。实现合作双赢。
（五）深化教学内容改革，推广先进教学方法
教学内容具有科学性、先进性，及时反映本学科领域的最新科技成果和优秀教改成果，与专业课程体系改革方向相衔接，正确处理好与系列课程建设的关系，在优化学生的知识、能力、素质结构和促进学生学习方法的改革上有明显特点。
充分体现现代教育技术的作用，充分利用网络进行教与学，合理利用传统教学方法中的优点。
课堂理论教学体现教、学互动，引用启发式、讨论式、研究式等有助于激发学习热情和提高能力、素质的教学方法。
（六）建立优质教材体系
我校非常重视结合生产实际、具有专业特色的系列教材的开发与研究，正在加大投入研究编写项目教学课题。在教材建设中，力图打破传统的教材体例，整个教学中，强调的是学生的参与过程。多编写编程实例，以学生毕业后的活动为切入点，使课堂与社会紧密地结合，最大限度地调动学生的积极性，确保学生的个性与潜能的充分发掘。
（七）优化实践教学环节
根据课程改革目标，优化实践实验教学的形式、内容和方法，创造良好的实验实习环境，设计综合性、创新性和研究型实验内容开放实验室。建立与课程目标相一致的实践实验教学体系。
四、资金预算（单位：万元）
资金来源
中央财政投入
行业企业投入
其他投入
年度
2011
2012
2011
2012
2011
2012
人才培养模式与课程体系改革
140
140
130
80

师资队伍建设
40
40

办学体制机制创新与校企合作
20
20
20
20

小计
200
200
150
100

五、专业建设保障措施
建立完整的教学文档和管理文件，包括教材、教学计划、教学大纲、授课计划、教案、成绩分析、试题库、课件等要件和教研记录、试卷等文档。建立有效的组织、考核、评价、激励以及课程建设过程监控等管理制度。
（一）健全管理组织体系，建立课程负责人制度
在课程负责人组织下，由教务处、实习处、学校办公室分工负责承担课程管理职责。教务处负责专业教师、实习指导教师、教辅人员的调配使用、负责课程安排、教材开发与组织、教研教改、落实教学环节；实习处负责专业实验实训设施设备的配置，确保专业教学需要；学校办公室负责专业教学人员的引进、聘用、配备，保证数量足够、结构合理。
（二） 建立新的评价体系
不仅关注学生学科成绩，更注重学生多元潜能的开发；建立学生学分评价：关注过程性评价，及时发现学生需求激发潜能；关注学生自我评价，教会学生认识自己，欣赏自己，发展自我，展示自我；关注学生课堂表现、情绪体验、过程参与和知识获得相结合，关注学生与教师的合作互动。     
（三）优化教学过程的监控
1．备课
教师在按要求写出教案的同时，学校引导教师对备课质量进行自我监控。从教法是否恰当，学生是否听懂、学会，重点是否突出，难点是否突破，学法指导是否恰当，怎样改进与完善教案等方面写好自评分析，并把它作为备课质量的组成部分。促使教师把备课、上课与课后的自评有机结合，随时反思自己的工作，促进备课质量的提高。为此，对教师备课提出以下要求：
(1)体现教学大纲要求，准确把握教材知能要点。
(2)精心设计课堂训练过程，做到目标明确，过程完整，方法恰当，能够调动全体学生积极参与。
(3)教师必须写课后小记。
2．课堂教学
课堂教学是教学过程的中心环节。为保证教师扎扎实实地上好每一节课，校领导随机听课，并规定听课后必须评课。在此基础上，对教师的课堂教学做出全面评价。要求教师做到：
(1)课堂教学要调动全体学生积极参与，保持全体学生生动活泼主动的学习状态。
(2)知识传授准确有序，技能训练过程完整，操作指导规范切合实际，教学目标层层落实。
(3)教学方法、教学手段的选用，符合教学内容特点，教学效果明显。
3．课后作业
(1)作业内容确定要紧扣当堂教学基本训练重点，以巩固性作业为主，适当设计发展性作业。
(2)作业要多种形式，有利于学生多方面技能发展。
(3)检查作业质量，考查学生技能形成程度。
(4)教学质量分析：对期末考试，要认真做好教学质量分析。质量分析工作要有层次地进行，并分层次填好质量分析表，找出主要成绩和主要问题，剖析具体实例，写明改进措施。