1、《乌鸦喝水》教学设计
教学目标：
1、认识“乌、鸦”等9个字；会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。
3、体悟乌鸦喝水过程中心情由着急到高兴的变化，能用“渐渐”说话。
4、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好习惯。
教学重难点：
1、 感受乌鸦喝水过程中心情由着急到高兴的变化。
2、懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好习惯。
教学准备：课件
教学过程：
一、揭示课题，初识“乌、鸦、喝”。
1、出示图片“乌鸦喝水”
渗透语言表达：图上有谁？它在做什么？
引导学生用一句简短的话，说出
2、这幅图的意思。
板书：乌鸦喝水。齐读课题。
2、认识“乌、鸦、喝”
乌——出示图片“乌鸦”，观察乌鸦羽毛、眼睛的颜色，体会“乌”即“黑”的意思。
（区分“乌”“鸟”的不同。）齐读
鸦——小老师领读。
引导说说学习“鸦”有什么好方法？
（加一加、记住偏旁、形声字等）
齐读“乌鸦”
喝——师领读、男生读、女生读
谁能给这个字组个词？（喝水……）
你想怎样记住它？ （口字旁、分部分来记）
再读“喝水”
3、齐读课题，再读。
二、认读识字，合作交流。
过渡：在乌鸦喝水这个故事里，我们又会认识一只怎样的乌鸦呢？
出示自读要
3、求：【a、给课文标上自然段。
b、读两遍课文，把字读准确，把句子读通顺。争取一遍比一遍有进步。】
1、师引导学生补充词语，尝试感知课文主要内容。
故事讲的是谁呀？（乌鸦）它觉得怎样？（口渴）特别想干什么？（喝水）。于是，它四处寻找，看见了一个什么？（瓶子），但水不够，瓶口又小，喝不着，聪明的乌鸦就动脑想什么？（办法），往瓶子里装什么？（石子）瓶里的水怎么升高的？（渐渐）最后，乌鸦就喝着水了。
课件逐个出示词语
2、检查生字词
（1）带拼音读（自己读、男女生分开读、齐读）
（2）去拼音识记生字
出示不带拼音生字：
石——跟左右的右差不多的是哪个字？区别在哪？
4、 谁来当当小老师提醒大家，写这个字应该注意些什么呢？（师范写，生书空。）
你想把这个字写漂亮吗？
生描一个写两个，师随机指导，纠正坐姿。
喝——师做动作，生猜。
哪一个字和“喝”长得很相似？（渴）
出示“喝 渴”。
他们有什么不同？（偏旁）
为什么喝是口字旁，而渴是三点水呢？
（引导学生用“因为……所以……”回答。）
出示课文第一句话。师：把他们送到句子中，再读。
渐——猜谜语：水车千斤重是什么字？
课文给渐组了一个什么词？（渐渐）齐读
办——猜谜语：做事需要花力气，左右两点像汗滴。
5、 你在哪些过这个字？（老师的办公室……）
引导学生留心观察，在生活中就可以认识许多字。
法——“办”的朋友是谁？（法）
谁能给法组个词语？（无法无天……）
引导学生平时多看书、多积累，就能说出很多词语。
瓶——齐读。
把“瓶”送进词语：一个瓶子、半瓶水、瓶口小
指名读 齐读
三、阅读感悟，体会情感。
1、品读第一段
（1）乌鸦为什么找水喝？课件出示第一自然段（指名读）
（2）理解“到处”的意思。（四面八方、处处、每个地方）
指名再读本自然段第一句，体会乌鸦心里很着急。
齐读
（3）乌鸦
6、到处找啊找，终于它发现了什么？【出示瓶子。】
此时乌鸦心里怎么样？——高兴
指名再读第二句，读出高兴的心情。齐读。
（4）出示图片“半瓶水”
引导学生发现瓶子里的水太少——只有半瓶水——瓶口特别小，体会乌鸦着急、伤心、难过的心情,引导读。
【出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。】
（5）【出示：怎么办呢？】
指名读 齐读
2、品读第二段
（1）学生自由朗读课文的第二自然段。
（2）师：乌鸦之所以想出办法，是因为他发现瓶子旁边有很多小石子，这说明乌鸦观察的很——仔细。
指名读
3、品读第三段
（1）老师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放入瓶子
7、里。
你看到了什么?
（2）出示：【瓶子里的水渐渐升高了。】
指名读 齐读
理解“渐渐”的意思。
（3） 联系生活，补充句子。
【出示：小草渐渐______________________。
我渐渐________________________。
_____________渐渐_____________。】
请同桌用上“渐渐”一词，互相说说句子。
四、巩固延伸，交流感受。
1、同学们喜欢课文里的这只小乌鸦吗?
2、为什么喜欢?
板书：仔细观察 认真思考
师总结：其实在我们的生活中，经常会遇到各种困难，只要我们也像小乌鸦一样仔细观察、认真思考，就会找到好办法。
五、课后想一想
瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
