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浅谈快乐识字教学
【摘 要】：小学低年级识字教学比较枯燥，为了使学生能快乐地学习生字，可通过创设轻松学习氛围、采用直观教学、采用多种途径来使学生能够很快掌握识字方法，轻松认识更多生字。
【关键字】：快乐识字 （ 爱 易 乐 ）
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”《语文课程标准》也把 “喜欢学习汉字，主动识字”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，激发学生的兴趣、快乐、主动学习就显得尤为重要。
一、 创设轻松氛围，让学生"爱”学。
要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果，再加之多多表扬鼓励，学生便劲头十足，往往会有出色的表现。因此，教师在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。
二、采用直观教学，让学生“易”学。
低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音能把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为直观、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。
   1、演示法。
    课文中出现的动词及表示状态方面的形容词，可以进行动作或物体演示，帮助学生理解。如，《植树的季节》中“擦擦头上的汗，抖抖鞋上的土”中的"擦"、"抖"，教师把头上的汗擦一擦，脚抖了抖，学生就理解了。演示法可以帮助学生具体明白地理解词义。
2、观察法。
小学低年级学生观察事物不细心，不善于发现事物的特征及事物之间的联系。在识字教学中，要注意引导学生发现生字与学过的字的联系，通过分析、比较，准确地辨清字形。识字教学不能只教知识，重要的是要教给学生识字方法，培养学生的识字能力。学生的识字能力包括三个方面：（１）运用汉语拼音读准字音的能力；（２）了解汉字的构字规律，掌握分析、记忆字形的方法，具有独立识记字形的能力；每个田字格由横中线和竖中线分为上半格和下半格、左半格和右半格，每个汉字的笔画在田字格中有标准的占位，没有认真的观察而书写就不能很好地掌握汉字的间架结构。（３）学生能够借助字典或结合词句理解字义的能力。教师要关注学生的识字兴趣，激发学生课外主动识字的积极性。通过展示课外识字成果的形式，引导学生相互交流课外识字的途径，以社会为学习语文的大课堂，培养学生的自主学习意识，使他们养成自主学习的良好习惯。
3、形象法。
识记生字的过程很枯燥，如果采用比较形象的描述，直观的演示或联系生活实际的话就比较好理解了。低年级的识字有一部分是象形字，这样的字跟图非常近似，教师以出示图的方法教学，教学时我首先让学生看图，观察图上画的是什么？学生边说教师边贴上对应的生字卡片。然后，让学生继续观察图，象形图和生字在形状上有什么联系？如图示“日”字；图示“月”字；图示“山”字；图示“水”字等，教材如有插图的，都应充分应用.让学生观察出它们在形状上的相似并简单形式识字，能充分调动学生的学习积极性，使学生体会到识字的乐趣，从而获得成功的喜悦。这样学生对这些字的形状就有了较深的印象。
三、采用多种途径，让学生“乐”学。
1、采用游戏法。
兴趣是激发儿童从事学习的动力之源。游戏是儿童喜闻乐见的活动形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，更喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……如：有几个字谜还是很有意思的：一口咬掉牛尾巴（告）一把匕首插进歹徒的心脏（死）……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
2、掌握规律法 。
我国心理学家艾伟早就指出，用“六书”去解释生字能建立牢固的音、形的联系。汉字中的形声字约占七成，北师大版小语教材的常用字中，形声字就占了五分之四，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。 形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表音。表意部分称为意符，表音部分称为音符。意符表示形声字的意义范畴，音符则表示形声字的读音。形声字有以下几种最常见的类型： 左形右声：“请”“跑”“棋”“呀”“理” 右形左声：“放”“期”“故”“郊”“领” 上形下声：“芽”“草”“爸”“究” 下形上声：“惹”“婆”“照”“盲”“忘” 此外，还有内形外声、外形内声、形占一角、声占一角等。当然，随着时间的推移，有许多形声字已不能明显地分出它的形旁和声旁了，但毕竟这是少数。当然，对低年级学生用不着说什么术语，只需让学生初步体会就行了，如《春风》一课中的“梢、哨”字，教师可让学生分析字形，学生都知道是左右结构，左边是“木、口”，右边都是“肖”。让学生分别读“肖”和“梢、哨、消”字，知道“肖”就代表整个字的读音。梢与树木有关，所以是木字旁；哨与口有关，所以是口字旁。学生还能顺势说出句子来：春风吹绿了柳梢，我吹着口哨……遇到类似情况都采用此方法，学生便能有所领悟。我还引导学生运用“加法”“减法”和“换法”，使他们加深了对形声字构字规律的认识，真正做到了举一反三，从而大大提高了识记生字的效率。
总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率,学起来也就事半功倍了。
参考文献：
1、《语文课程标准教师读本》华中师范大学出版社
2、《语文课程标准解读》
3、《陕西教育》
4、《教师报》

姓名：芦 伟
单位：陕西省华县毕家乡拾村小学
2013.5.20