《虞美人》(春花秋月何时了).doc

《虞美人》教案
林正裕

教学目标 ：
1、掌握有关词的文体知识及知人论世的鉴赏方法。
2、诵读、品味课文，体会词中词人的思想感情。
3、鉴赏本文的艺术特色。（虚实结合、对比、比喻等）
教学重点 ： 1、体悟词人的情感。
2、掌握知人论世的鉴赏方法。
教学难点：鉴赏本文的写作特色，提高诗词的鉴赏能力。
教学方法：
讲授法、讨论式、启发式教学相结合。
教具：多媒体教学手段 
课时安排：
一课时
教学过程
一、导入课文学习：
导语：　以播放歌曲《虞美人》或复习《相见欢》引出新课学习。
“无言独上西楼，月如钩。 寂寞梧桐深院锁清秋。/剪不断，理还乱，是离愁。 别是一般滋味在心头。”(描述秋夜冷落凄清之景，表达亡国哀思。)
二、作者简介及写作背景：
李煜（937－978），字重光，号钟隐，南唐中主第六子,史称李后主。宋太祖建隆二年（961年）在金陵即位，在位十五年。他嗣位的时候，南唐已苟安于江南一隅。宋开宝七年（97 4年），宋太祖屡次遣人诏其北上，均辞不去。同年十月，宋兵南下攻金陵。开宝八年 (975)，城破被俘，押赴汴京，封违命侯。太宗即位，进封陇西郡公。宋太宗太平兴国三年（978）七夕是他四十二岁生日，宋太宗恨他有“故国不堪回首月明中”之词，命人在宴会上下牵机药将他毒死。追封吴王，葬洛阳邙山。 李煜工书善画，洞晓音律。前期与大、小周后感情甚笃，生活奢靡，常形之于吟咏。作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词作题材狭窄，主要是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别绪。词作风格绮丽柔靡，还不脱“花间”习气。 国亡后在“日夕只以眼泪洗面”的软禁生涯中，抒发亡国之痛、故国之思。
三、播放课文朗读录音或教师范读课文，指导学生朗读课文，注意节奏和情感。
朗读指导：围绕“愁”字，要读出幽怨、悲伤、无奈、悔恨的情感。
明确： 春花/秋月/何时了?往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。
雕栏玉砌/应犹在只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁?恰似/一江春水/向东流。
四、学生齐读课文。读出情感、节奏。
五、感知课文，赏析课文： 1、同学们，你们认为全词最关键的应是哪一个词?（这首词的词眼）
明确： 词眼：愁
2、词眼是“愁”，那就请同学们读一遍课文，讨论一下，词人的愁主要表现在哪些方面？词人是怎样写“愁”的？（艺术特色）
李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高。《虞美人》就是其中最著名的一篇。这是李煜的绝命词，表达了词人对故国的深切怀念及亡国之痛。
李煜的“愁”：　　
明确：这些层层叠叠的“愁”铺天盖地而来，真的是“剪不断，理还乱”。我们虽然看不见，摸不着，却又能真切地感受到。那么，作者是借什么来把抽象的“愁情”写得如此生动呢?
1、选取典型的景物，如“春花秋月”“故国不堪回首月明中”，两次出现了“月”，而“月”又是古人常常用来表现怀念故乡，思念亲人等主题有关。如“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时” “我寄愁心与明月”等名句。
2、结尾的名句用了比喻，把抽象的感情写得很生动具体形象。
3、虚实结合。对往事的回忆，引起现在的愁苦，前虚后实。
明确：除了对比(“雕栏玉砌”的“在”和“朱颜”的“改”作对比)、比喻、虚实的运用外，作者的发问也很有特色。
先问天：“春花秋月何时了?”
再问人：“往事知多少?”
最后问自己：“问君能有几多愁?”可以说是，问天天不应，问人人不知，问己泪满面。层层叠加，曲折回旋，意味深长。
最后以“一江春水”作结，这一江春水简直就是一江愁水，一江苦水，使抒情达到了极至，淋漓尽致。
板书：①虚实结合，情景交融
实写：物是(自然永恒)
虚写：人非(人生无常)
②比喻（一江春水、愁）
③对比。(“宇宙的永恒不变”和“人生之短暂无常”作对比)
④发问
全文除了“愁”字外，还有一个关键的字眼，那就是“改”字。
明确：“只是朱颜改”的“改”字，改变的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位(由国之君沦为阶下囚)、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)。
总结：这首词通过描写秋夜冷落凄清之景，表现了词人的无限愁思，借以表达他的亡国哀思。
六、说说这首词的整体写作思路。（上下片内容结构分析）
前六句的章法是三组对比，隔句相承，反复对比宇宙之永恒不变与人生短暂无常，富于哲理意味，感慨深沉。
这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”?哪些是写“人生之短暂无常”?
在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变;而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。
七、名句赏析：“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”
这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里;又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这九个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。人生啊人生，不就意味着无穷无尽的愁苦吗?一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。这两句充满悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。这是一种化帝王之愁为凡人之愁的做法，这是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情，一直以来，深深感染着古往今来的读者。
八、请同学们说说有关写愁的古诗词名句：
明确：
只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。(李清照《武陵春》)
白发三千丈，缘愁是个长。(李白《秋浦歌》)
欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼。(辛弃疾《鹧鸪天》)
剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。(李煜《相见欢》)
九、布置课后作业：
（一）熟读、背诵课文。
（二）课后搜集有关写愁的古诗文。

教学反思：
一般来说，文学作品主要以写人为主，写人的作品又是以写情为主。李煜是一个情感丰富的词人，他的词主要体现了一个“情”字。这首词是以写“愁情”的成功之作，教学时，不仅要分析词人是怎样使抽象的“愁”形象化，还要触类旁通，举一反三，让学生知道对“愁”的描写是多样化的，可以从不同的角度入手(如以上事例)，选择的角度不同，“愁”展现在我们面前的形象也就不同，学会借助自然景物表达自己的情感。同时，分析鉴赏本文的艺术特色，让学生掌握本文的艺术特色：虚实结合、情景交融、比喻、对比等，从而进一步提高学生诗词的鉴赏水平。加强朗读背诵环节，让学生熟读成诵。