复件26那片绿绿的爬山虎.doc

备课教师
主备教师：:高平
复备教师：加艳梅 郑振霞石靖芳 侯小艳

集备
时间

备课组长签字

教务处

课题
26.那片绿绿的爬山虎
教学目标
1．能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。
　　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3．理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。
　　　4．初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。
教学重点
“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。
教学难点
初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。
教具准备

预习提示

先学后教 当堂训练
个人复备
一、揭示课题，激趣导入
　　　　刚才我们复习了《爬山虎的脚》，今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题。
　　二、初读课文，整体感知
　　（一）放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。
　　（二）自学生字新词
　　　　　同桌练习读准含有生字的词语。
　　（三）检查自学情况
　　　1．开火车形式读词。
　　　2．自由读句子。
　　　　　翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
　　　3．指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。
自由读这两组词。想想第一组和第二组分别是写谁的。
先学后教 当堂训练
个人复备
莫名其妙愣住意外
　　　　　认真平和质朴
　　　　　第一组写肖复兴。
　　　　　第二组写叶圣陶。
　　（四）理清课文结构
　　　　　课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文1－5．邀请做客6－10）
　　三、细读课文，重点品味
　　（一）出示自学提示，学生自学
　　　　　默读课文第一部分，思考：
　　　　　拿到叶老为“我”修改的作文我”看到了什么？有什么感受？
　　（二）全班交流
　　　1．第三自然段
　　　　　翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
　　　　　借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处（密密麻麻），指导朗读。
　　　2．第四自然段
　　　　　题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。
　　　　（1）通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的准确。
　　　　（2）通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。
“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”
　　　　（3）借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。
　　　　（4）师生合作读整段。
通过课外资料的补充，有感情的朗读，体会叶老的认真、平和以及温暖。

3．第五自然段
　 “这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”
（1）通过朗读明确写作文的两个要求：写具体事实，表达真情实感。
（2）鼓励学生质疑，体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。
　　四、整合课文，升华情感
通过填空练习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。
　当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。
　当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。
五、读写结合，练习修改
　　（一）复习巩固两个修改符号。
　　（二）运用修改符号试着修改一句话。
　　六、拓展延伸，提出问题
　　（一）刚才你们修改的就是肖复兴《一张画像》中的句子，你们想知道他在作文中都写了些什么吗，课下可以读一读。
　　（二）再看课题，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是《那片绿绿的爬山虎》，这是为什么呢？下节课我们继续学习，解决这个问题。
　　（三）布置作业老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。  

第二课时
　一、复习巩固，听写词语
　　二、回忆内容，深入理解
　　（一）回忆上节课的内容
　　　　1．这篇课文主要写了谁和谁之间的哪两件事？
　　　　2．叶老为“我”修改作文这件事，让“我”感受到了什么？
　　　　3．叶老邀请“我”到他家做客，又给“我”留下怎样的印象呢？
　　（二）学习第二部分
　　　　1．出示自学提示，学生自学
　　　　　　默读课文第二部分，思考：
　　　　　　“我”应邀做客，叶老给“我”留下了怎样的印象？
　　　　2．第8自然段
　　　　　　通过看文中插图、想象、朗读感受叶老平易近人，和蔼亲切。
　　　　3．第9自然段
　　　　　　我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
　　　　　　通过朗读、补充课外资料──叶老和“我”谈话的内容，感受叶老的亲切、质朴。
　　　　4．第10自然段
　　　　（1）理解词语：楷模──榜样，模范。
　　　　　　　　　　　　叶老的人品──平易近人、真诚宽厚；作品──一丝不苟，写作极为认真。
　　　　5．在叶老家，还有什么给“我”留下了深刻的印象？（爬山虎）
　　　（1）画出文中具体描写爬山虎的句子，再读一读。
（2）全班交流：
　　　　　　刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
　　　　　　落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
　　　　　　通过朗读、联系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、时间的变化、光线的变化，前后描写不同。
　　　　6．叶老的谈话不仅给了“我”信心，还带给“我”怎样的收获呢？
　　　　　　我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。
　　　　　　联系课文内容填空：
　　　　　　作家就是_____________________。
　　　　　　作家的作品就是_______
　　三、整合课文，解决问题
　　　　1．结合重点句理解为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题。
　　　　2．小结：批改作文、邀请做客这两件事，给了肖复兴极大的影响，鼓舞着他努力学习，坚定了他的文学之路。
3．学生有感情地朗读最后一段。
　　　　3．学生有感情地朗读最后一段。
　　四、拓展延伸，总结课文
　　（一）“我”15岁时的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事？补充肖复兴的相关资料。
　　（二）肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎。

　　“我”应邀做客，叶老给“我”留下了怎样的印象？
　　2．第8自然段
　　通过看文中插图、想象、朗读感受叶老平易近人，和蔼亲切。
　　3．第9自然段
　 我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
　　通过朗读、补充课外资料──叶老和“我”谈话的内容，感受叶老的亲切、质朴。
　　4．第10自然段
　（1）理解词语：楷模──榜样，模范。
　　叶老的人品──平易近人、真诚宽厚；作品──一丝不苟，写作极为认真。
　 5．在叶老家，还有什么给“我”留下了深刻的印象？（爬山虎）
　（1）画出文中具体描写爬山虎的句子，再读一读。
（2）全班交流：
　　刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
　　落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
　　通过朗读、联系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、时间的变化、光线的变化，前后描写不同。
　　6．叶老的谈话不仅给了“我”信心，还带给“我”怎样的收获呢？
　　我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。
　　联系课文内容填空：
　　作家就是______________
　　作家的作品就是______________________________。
　　三、整合课文，解决问题
　　　1．结合重点句理解为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题。
　　　2．小结：批改作文、邀请做客这两件事，给了肖复兴极大的影响，鼓舞着他努力学习，坚定了他的文学之路。
3．学生有感情地朗读最后一段。
　　 四、拓展延伸，总结课文
　　（一）“我”15岁时的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事？补充肖复兴的相关资料。
　　（二）肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎。
通过朗读、补充课外资料──叶
老和“我”谈话的内容，感受叶老的亲切、质朴。

板书设计
那片绿绿的爬山虎 
修改　　――　　　一丝不苟
　　　　　　　　堪称楷模
谈话　　――　　　平易近人

教后反思
教学《那片绿绿的爬山虎》这篇课文时，在导入新课以后，我直接切入文章最后一自然段，学生齐读之后，知道“那片绿绿的爬山虎”指的就是叶老家院中种植的那片绿绿的爬山虎。我不失时机的鼓励学生大胆质疑，其中古志威同学提出：“这篇文章是以事写人的，为什么要以‘那片绿绿的爬山虎’为题目呢？我觉得有点离题了！”我用赞赏的神态肯定了学生提出的这一问题，表扬了这位善于动脑筋的同学。在我的引导下，通过进一步读书，学生开展了激烈的讨论。同学们或两人一组，或多人一组，各抒己见，讨论激烈，找出了问题的答案：作者用“那片绿绿的爬山虎”作课题，既是对人品与作品堪称楷模的叶老先生的赞美，也是对具有高尚品格与情操的作家的赞美。愿他们青春常在，活力永存。同时，也隐含着作者的决心，要像爬山虎那样，朝气蓬勃，不断攀登。