1、《青山不老》教学设计
【教学目标】
１、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
２、有感情地朗读课文，了解课文内容。
３、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
【教学重难点】
１、理解文章的内容。
２、理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
【教学准备】
１、教学挂图，课件。
２、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
【教学时间】
１课时。
【教学过程】
一、播放课件，导入新课
１、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？
２、谈话：
2、上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位８１岁的老人，他从６５岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。齐读课题。
二、自读课文，整体感知
１、自读“阅读提示”，明确要求：
⑴默读课文，思考：
老人创造了怎样的奇迹？这奇迹是在什么样的情况下创造的？
⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
２、小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。
３、检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？
三、指导阅读，感受“奇迹”
１、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。
２、学生交流：老人创造了怎样
3、的奇迹？
３、讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？
⑴“大环境”──险恶。
⑵“小环境”──艰苦。
４、交流：作者为什么说“青山是不会老的”？
小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。
四、再读全文，积累拓展
１、读课文，积累自己喜欢的语段。
２、交流读后感受：
引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？
【板书设计】
青山不老
大环境──险恶
创造奇迹
小环境──艰苦
老人青山不老日月同辉
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