五年级语文上册第一组4我的“长生果”第二课时教案.doc

基本信息
年级
五年级
学科
语文
教学方法
陶冶法
教师
罗祥艳
单位
来宾市兴宾区第四小学
课题名称
五年级语文上册第一组4*.我的“长生果”第二课时教案
学情分析
分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 五年级的学生年龄在十一二岁之间，经过几年的学习，大都养成了一定的学习习惯和自学能力。他们已经初步掌握了基本的阅读方法，如朗读、默读、联系上下文理解词语的意思、把握文章的主要内容体会表达的思想感情等，初步掌握了搜集处理信息资料的能力，具备了一定的阅读基础，这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。但还应看到五年级学生的认知水平仍然有限，因此教师在教学过程中既要突出学生的主体地位，又要做好课堂的组织者、学生学习的引导者，扶放有度，使学生能够轻松愉快地接受新知。
教学目标
分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2.有感情地朗读课文。3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学过程
第一课时 一、激趣导入，揭示目标，启动情智 1、作者简介：林海音 原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县。林海音的创作是丰厚的。散文集《窗》（与何凡合作）、《两地》、《作客美国》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》、《一家之主》、《家住书坊边》；散文小说合集《冬青树》；短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》；长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》；广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》；编选《中国近代作家与作品》，此外，还有许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊。 2、【板题】：窃读记 3、出示学习提示 4、检测预习情况 （1）、认真读课文，初步了解课文内容。 （2）、看拼音，写词语。 jù pà qiè dǔ cháo caì wū yán ( ) ( ) ( ) ( ) （3）、窃：1、偷2、偷偷地 3、谦指自己 《窃读记》中的“窃”选哪一个？思考：读书本是一件很愉快，光明正大的事，那作者却去“窃读”呢？ 二、自学交流，质疑问难，生成情智 1、说说课文的主要内容。 2、画出集中概括了窃读的百般感受的那句话并仔细品味。 三、自主、合作、探究： （一）、生字词的学习。 1、由各小组长组织组员学习课文中7个生字、14个生词，并进行抽读的检测。 2、每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果，其他小组专心听并纠错。 （二）、读课文，达到流利有感情朗读课文。 （三）、再读课文，整体感知。 1、说一说作者是在什么地方读书，在那读书有什么不方便之处？ 2、课文中很多地方写了”我“如饥似渴地读书，抄写这些句子，并说说自己的体会 第二课时 学习过程 一、小组合作探究： 1. 联系课文研讨，感悟重点语句，可写一写自己的体会。 ① 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着 ② 我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！ ③ 我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！ ④ 我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架 ⑤这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 2. 本文章虽没有曲折的情节，可作者的内心却因窃读而波澜起伏这篇课文的动作和心理描写极为传神，充分表达了对读书的酷爱，你能找出相关语句谈一谈体会吗？ 二、全班交流: 例:我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”你体会到什么？ 3、在交流中抓住动作和心理活动来体会。 4、文中写道书店老板，假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎么做？展开想象，完成填空。 1)、一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：“请看吧，我多留了。老板在心中默默对小女孩说。” 2)、我接过书害羞得不知应当如何表达对他的感激，他却若无其事的走开了，我想对他说“ ” 5、“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”谈谈自己对这句话的理解。 三、回顾课文，体会写作方法。 作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？ 1．用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方 2．同座互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？ 3、文章没有什么情节冲突，读起来却感同身受。作者是如何写出这样真实感人的文章的? 四、当堂训练 1、“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”结合自己的人生体悟，谈谈见解。 五、拓展提升 ① 自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上 ② 积累有关的读书名言警句
板书设计
板书设计 1、窃读记 复杂：快乐　 惧怕（心理描写　独特感受） 急切：（动作描写：跨、踮、钻、挤、找）
作业或预习
积累有关的读书名言警句
自我评价
本节课教学目标明确、可操作性强，教学过程能紧紧围绕目标去进行，学生积极性高，教学效果明显。
导师评议:

单位：

姓名：

日期：