1、提高数学课堂有效性的思考
课堂教学是一种有计划、有目的、有组织的学习活动，是学生获得知识与技能的主要途径，是实施素质教育的主阵地。教师如何在教学中摒弃无效环节，减少低效环节，打造高效课堂，真正做到为学生减负，是我们每一位教育者值得深思的问题。那么，在小学数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，实现高效课堂呢？以下结合教学实践，谈谈自己的粗浅看法：
一、课前的充分准备是有效教学的前提
课中的有效互动课前必是经过精心预设的，这就对我们教师课前的备课提出了更高的要求，老师是课堂教学的促进者、引导者，没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成。因此课前的充分准备是有效互动的前
2、提。并且课堂上伴随着互动常会有不可预见的动态生成的产生，这就需要我们教师调控好课堂，使互动向纵深处发展。
对教师而言，课前首先要认真研读教材，这既是一个读懂教材，理解教材的过程，又是一个重组教材，超越教材的过程，要求教师必须能走进教材，走出教材。“研读教材”在方法上做到“四要”，即：要结合《课程标准》在该学段的总体目标来确定每节课的教学目标；要对学生已有的生活经验和知识经验进行相应的分析和审视；要对研读的教材内容进行相应的分类；要学会用儿童的眼光去加工和处理教材。这样，才能使我们比较全面、深刻地理解教材，从而设计出精练的教学设计。
二、建立和谐的师生关系是有效教学的基础
课堂上，老师要营
3、造一种和谐的氛围，和学生真诚交流、互相尊重，这样学生才能主动参与，大但地表达自己的意见，也就是平等互动，让学生产生安全感，互动才能顺畅。同时应对学生的互动作出激励性评价，评价应体现激励性、诊断性，帮助学生理解自我，建立自信。
建立和谐的师生关系到要做到以下几点：1、蹲下身子，放下架子，和孩子民主平等地对话与交流；2、以爱育爱，真诚地关心、爱护每一个学生；2、公平公正地对待每一个学生；只有这样，接近师生之间的心距，才能使学生真正的做到“亲其师而信其道”，从而促进使课堂教学更有效。
三、把握兴趣点，激发学生的内驱力
课堂教学要更有实效，应该是建立在学生自主、自愿的基础之上，因此作为教师，我们
4、应该把握学生的兴趣点，激发学生的兴趣，使学生积极互动。课中我们可以创设一些情境，或联系生活实际、或设计一些游戏，贯穿一些故事，渗透一些文化，以些来激发学生互动的内驱力，提高教学的有效性。
例如：在教学除数是一位的除法时，我就从学生的生活入手，创设这样的情境：我们四二班全班有46人，老师要把这些学生平均分成两组来值日，你能帮老师分一分吗？这样，孩子们就饶有兴趣地在现实的生活情境中展开了对新知的探究。再如：在教学有余数的除法时，我创设了这样的游戏情境：让学生每5人一组，来做报数游戏。开始，我可以让其余学生来猜，下一个同学应该报几？接着我会提出一些比较大的数，如：98、107等等。让其余学生来判断
5、这些数应该是哪些同学来报的，学生就会迫不及待地想掌握游戏的方法。这样，学生就被游戏所吸引，急切的想知道这个游戏当中到底隐藏着什么小秘密。通过新知的学习，课尾，学生能够运用今天已学的知识解释这个游戏的问题。学生很喜欢这样的游戏。通过游戏，他们就能体会出平时的小游戏中也蕴含着丰富的数学知识。实践证明，教学中通过创设各种各样的情境，能把学生引进乐学的大门，打开一条“让学生主动学习知识的道路”。
四、真正做到以生为本，充分焕发课堂活力
一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，而教师则要退后，教师的作用和价值体现在最大限度的调动学生学习的内在
6、积极性，组织学生自主学习，合作学习，探究学习。这样，我们要给学生提供时间、空间和舞台，教学效果定会事半功倍。具体做法总结如下：
1、学生自学扶放结合。最初教师应把教学目标转化为适合学生的课前自学提纲，引领学生预习，久而久之，教师可以逐渐放手，学生的自学效果就会一次比一次深入。2、小组学习合作共进；小组合作学习是现在常用的一种教学方式。它的精髓是通过小组互助求得小组成员的共同进步，在合作探究的学习过程中，小组成员不仅要努力达到个人目标，而且要帮助同伴实现目标，通过相互协作，完成共同的学习任务，在不断探究的过程中，充分发挥每个学生的主动性。3、课堂展示彰显个性；一堂课老师说得太多，哪里还用得着学生来说呢？课堂我们要充分相信学生，教师搭好台子，学生定会精彩无限。“一枝独秀不是春，百花齐放才是春”课堂上要给学生提供充分的时间、空间和机会，知识在碰撞中积累，真理在辩论中明晰。4、学生评价互助提高；评价在教学活动中具有重要的导向作用。课堂评价不应是教师的专利，成功有效的课堂评价需要师生的共同参与,有了学生的参与，可以加强学生对内容的理解，加强自我评估的能力，从而提高学习的主动性和积极性。
总之，在课堂教学中，提高数学课堂教学的有效性的途径和策略还有很多，上述几点只不过是我的一些肤浅的归纳。如何在课堂上有效地引导学生进行数学学习，还有待于我们进一步的实践和探索。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
