1、 《戴震难师》教学设计
陆川县马坡镇初级中学 滕凌宇
教学目标：
①知识与技能：积累一些常用的实词与虚词，如：是丶乃丶盖丶就丶以丶而等词的用法。为自学文言文打下基础。
②过程与方法: 熟练掌握阅读文言文的方法，形成阅读文言文的良好习惯：在学习中学会合作，学会探究。
③情感态度价值观：
A. 培养问题意识以及主动探究问题的习惯。
B.学会尊重和宽容。
教学重点：
理解课文，积累和掌握一些常用字词的意义和用法：
培养学生勤思好学，勇于发问的能力和习惯。
教学设计：
反复阅读，感知课文，运用积累，借助注释，自主解读，找出问题：带着问题，合作探究：联系生活，辩清
2、利害。
激趣导入：
“学问学问，即学又问：只学不问，并非学问：”如果求学只是一味的相信书本，相信老师，缺乏怀疑精神，那么永远不会获得真正的知识，一个成功的学者绝不墨守前人的旧说，而是有所怀疑，有所创造。孟子说过:“尽信书不如无书”我们在学习的过程中是不是该学一学戴震的怀疑精神呢？今天让我们一起来学习一则文言文——清代语言学家丶经学家，段玉裁叙写的。关于他的老师的一则故事《戴震难师》（板书）。请同学们翻开课文178页，先看注释①，了解一下戴震先生（请一学生看注释①介绍戴震——戴震，清代著名思想家丶语言学家......）。（3分钟）
教学过程：
一丶自由朗读全文，找出文中生字或生词（2分钟
3、
二丶全班合作，互相帮助认识生字和生词（5分钟 蕴蓄丶就傅丶私塾丶曾子）
①指出生字词，老师帮助写于黑板上
②由全班同学帮助扫除文字障碍（看课件）
③最后由一学生领读2遍
三丶全班齐读，要求声音整齐洪亮，朗读准确（3分钟）
教师进行必要的补充校正，并对学生的朗读给予积极肯定和鼓励。
四丶 在注释的帮助下，自主解读文章的意思，找出困惑和疑难。（3分钟）
五丶携带问题，分组讨论（前后桌），小组个成员带着各自的困惑和疑难在小组中进行交流探讨。由一同学（组内自行推荐）负责记录本组交流和探讨中遇到的新问题（4分钟）
六丶各组提出问题，求助与其他组的同学。（老师协助，板书）
七丶指名
4、串译，比较理解差异（2分钟）
八丶指出理解的差异，及时交流：老师适当补充和强调（或友好提示2分钟）
检查文言字词：（5分钟）
是年（这） 乃（才） 盖（大概） 蕴蓄（蕴藏，积蓄）
就傅（靠近） 休（停，停止） 何以（凭借）即（就，马上）
相去（距离）几何（多少）几二千年矣（差不多）然则（既然这样。那么）非常（不寻常）
多义词：言 几
九丶分析人物 ，探究精神（10分钟）
1. 读了这篇文章，你认为少年戴震有哪些良好的学习习惯？
勤学好问，善于思考，敢于质疑
2. 文章用什么描写方法来突出少年戴震的这些特点的？
语言描写 侧面描写
3. 你对这位老师有何评价？
这位老师实事求是，对戴震予以高度的评价，是位好老师。
十丶合作探究
从戴震难师这个小故事中，你悟出什么道理？
要勤于思考，勇于质疑，才能真正学到知识。
十一丶关于质疑的名言（3分钟）
尽信书，则不如无书。——孟子
。怀疑来自过分认真，无所用心的人从不怀疑，但也没有信仰。——周国平
。前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。——明人陈献章
。不怀疑不能见真理。——李四光
。吾爱吾师，吾更爱真理——亚里士多德
十二丶课后作业（1分钟）
熟读并背诵全文。
收集关于质疑的名言。
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