五上Unit3what'syourfavoritefood？BLet'sLearn教案.doc

Pep小学英语五年级上册
UNIT 3 WHAT’S YOUR FAVOURIT FOOD?
第4课时
Section B Let’s learn & Let’s chant
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执教者：倪华珍

一、 教学目标
1、 知识目标：能听、说、读、写四会单词：tasty, salty, sweet, sour, fresh, 并认读单词 healthy。
2、 能力目标：能听懂会唱歌谣。
3、 情感目标：能知道在生活中我们应该多吃水果和蔬菜才能有健康的身体（特别是苹果）。
二、 教学重难点
1、 教学重点：能听、说、读、写Let’s learn中的四会单词。
2、 教学难点：单词healthy，fresh的发音及歌谣的学习。
三、 课型：新授课
四、 教学方法： 实物教学法，激发兴趣法。
五、 教学过程
1、 Warm-up
a. 课前让学生以chant的形式复习A部分单词，如“Fish, fish, I’d like fish.”
b. 师生日常问候：T: What day is it today? Ss: …
T: What would you like for lunch today?
Ss: I’d like …
T: It’s tasty！
最后再请学生齐问，教师请学生回答。
(设计意图：首先让学生以chant的形式学习，不仅复习了所学，活跃了气氛，而且还为本课的学习作了铺垫。接下来的对话增强了学生兴趣，让学生有开口说英语的机会和愿望。)
2、 Presentation
Let’s learn
a. 当前面教师说到 tasty时，一边说，一边做舔嘴的动作，同时在多媒体中显示美味食物的图片，并拿出单词卡，引导学生理解，当有学生说出“好吃的”时，教师表扬并给此学生在评价栏里加分。然后教师分音节教读，再采用整体读，小组读，个人读的方式练习，并贴单词卡于黑板。
b. 教师神秘的拿出棒棒糖放在嘴里品尝，当有学生说出“甜的”时，表扬并教读sweet。接着拿出装有盐的透明杯子，问“Is it sweet?”再请学生上来尝，从而引出salty并教读。然后教师拿出柠檬，咬一口，学生脱口而出“好酸呀”，教师拿出sour单词卡并教读。最后采用整体读，小组读，男女比赛，个人读等方式练习。每教一个单词，教师都说“Show me your finger.”让学生用手指一边划一边拼读， 然后学生拼读教师板书于黑板中间的四线三格里（这里要意识的让学生养成背单词的习惯）。在这个过程中注意以sweet , salty, sour的顺序书写，为chant做准备，同时给表现好的学生加分。
c. 教师整体教读，再快指快读。T: Boys and girls, look and say , as soon as you can. Are you ready?
d. 小循环：教师示范，加上动作表情读sweet，sour，salty三个单词，然后学生同桌练习。最后请1-2组学生展示。
（设计意图：由实物、尝味道的方法一步一步引出新词，吸引学生的注意力，同时，学生背教师书写，达到了又说又写的目的完成了教学目标。最后的小循环可以反馈学生学习情况，同时增加学习的趣味性。）
Let’s chant
e. 教师指着四线三格里的 sweet问“The apples are sweet?”引导学生，接着画苹果的简笔画于黑板上sweet的前面。然后教师在多媒体中显示一些学过的甜的食物图片（如： watermelons，pear ,bananas,等）让学生用“The …are…”继续回答。
f. 依次引出“The grapes are sour.” “The potatoes are salty.”并教读。同时用简笔画葡萄和土豆完善板书。
g. 教师指着屏幕上的食物说“The … are fresh.”同时拿出单词卡，教读一遍，学生很多不懂，教师可以继续说“The air is fresh.”然后打开窗做出呼吸新鲜空气的样子，当学生猜到后，教师教读，然后分组、个人操练、开火车。最后问学生“ Which food is fresh?”板书出鱼，同时教读“The fish is fresh.”
h. 整体教读以上四句话。
i. 教师指着板书出来的简笔画说“They’re tasty and yummy. ”同时在已板书出来的tasty 旁板书 They’re ,yummy并在tasty， yummy间划上=，方便学生理解意思。接着教师说“And healthy for me!”教师马上拿出单词卡教读 healthy二到三遍就和学生一起做“Hide and seek”（找单词卡）的游戏，学生天生爱游戏，所以以此突破难点。
j. 单词呈现完毕，教师用”西蒙说”游戏整体巩固单词，最后加大难度，如果教师说的和指的单词不一样则迅速读出所指单词。从而考学生的反应力，同时加快学生的记忆，然后把表现好的、胜出的小组下加星。
k. 整体教读chant两遍，教师说前面的“The apples are sweet.”学生说“sweet, sweet, sweet.”然后，分男女对话读，分组对话读。最后看视频，再跟视频读。
l. 教师在苹果后画上3颗星，土豆2颗，葡萄1颗，然后说：“It’s my favorite! ”便于学生来理解其意思，最后在询问学生“What’s your favorite?”
（设计意图：由单词卡和图片引出chant的内容，学生易于理解和掌握，再加上游戏的插入有效地做到了趣味操练和机械操练结合，动静结合的目的。）
3、 Extension
a. 当说完苹果是我的最爱后，就问：“Why？”然后引出歌曲“An Apple a Day”. 并和学生同唱。
（设计意图：利用学过的歌曲在不知不觉中升华主题，并在轻松愉快的氛围下结束本课。）
4、Homework
抄写本课新单词3遍并翻译。
（设计意图：本课的单词除healthy外都是要求学生能正确书写的，而且五年级的学生也应具备一定的书写能力。同时为了学生能把所学单词的形和义更好的结合起来，所以我我布置了此项作业。）