除法的初步认识——平均分单元计划.doc

《平均分》单元计划
单元作者
姓名
夏露
任教学科和年段
数学 二年级
学校名称
玉溪第一小学
学校地址
玉溪第一小学
所在省市
云南省
单元概览
单元标题
有趣的除法，渴望的公平!
单元概述
本节课内容是人教版二年级下册第二单元课本P13～14页，例1、例2及练习三中相应的习题。“平均分”是二年级下册第二单元的内容，它是认识除法的基础。
对于“平均分”这个概念，每个学生都不是一张“白纸”。学生在平时的生活中已经有了一些积累，系统、更深入的认识“平均分”是本节课教学的关键。对于“平均分”这个概念，每个学生都不是一张“白纸”。让学生在已有的知识水平基础上积极主动的学习，是本节课教学的的关键。因此，要让学生从实际出发，让学生通过丰富的实践活动，多次经过“平均分”的过程，在认识“再创造”的过程，在知识“再创造”中，体验新的体验、新的感悟，使他们真切的感受到生活的数学，并获得成功的体验。
涉及的学科领域
数学
年级
小学二年级
所需课时数
1课时
单元教学基础
针对本单元的课程标准
1．让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
2．使学生初步认识乘、除法之间的关系，能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
3．使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
学生学习目标
知识与技能：在具体情境与实践活动中，学生能说出什么是“平均分”，并能依据“平均分”的概念来分生活中的物体。
过程与方法：学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。
情感态度与价值观：引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力；培养动手操作的能力、语言表达能力，感受解决问题策略的多样化。
课程框架问题
基本问题
如何来实现生活中的公平？
单元问题
1、在小组里分糖果，要如何分？
2、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？
内容问题
1、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？
2、请小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。
3、 把15个橘子平均分成5份，每份有几个？
4、把6个苹果平均分成3份，每份应是多少个？
5、有12朵花，有2个瓶子，每个瓶子里面分别有6朵花，请问是平均分吗？
6、平均分是不是用除法计算？
评价计划
评价时间线

单元学习开始前
单元学习过程中
单元学习结束后

在此输入的评价计划有助于确定学生的背景知识、技能、态度和误解等信息

在此输入的评价计划有助于确定学生的背景知识、技能、态度和误解等信息

在此输入的评价计划用于评估学生需求、监控进展情况、检查理解，并能鼓励元认知、自主学习和合作
在此输入的评价计划用于评估学生需求、监控进展情况、检查理解，并能鼓励元认知、自主学习和合作
在此输入的评价计划用于评估学生的理解和技能、鼓励元认知，并为将来的教学评估学生需求
在此输入的评价计划用于评估学生的理解和技能、鼓励元认知，并为将来的教学评估学生需求

评价概要
描述在你的单元教学中如何对学生的学习进行评价。简要说明你和你的学生用来评估需求，设定目标、监控进程、提供反馈、评估思维和过程的评价手段，还要说明你要评价的学习成果是怎样的，如演示文稿、文字材料或者绩效等，以及你将如何评价这些学习成果。

单元教学细节
前需技能
开始本单元之前学生应该具备的概念知识和操作技能
教学过程
“教学过程”描述的是整个单元的教学步骤，在考虑教学步骤时要尽可能从学生的角度出发，体现对课程框架问题的探究，描述学习评价是如何开展的。对多课时的单元应分课时来设计教学过程。
1、创设情境，感受“平均分
1、谈话导入，实际操作
（1）、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）
（2）根据各小组汇报情况，教师板书。
2、观察问题
（1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？
（2）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？
3、出示课题
（1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。
（板书课题）
（2）、请小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。
（3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？
设计意图：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。
 二、实际操作，学习平均分
1、  教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？
（1论分配方案。
（2）、各小组动手分一分。
（3）、你喜欢哪种分法？为什么？
2、  分一分：把6个苹果平均分成3份，每份应是多少个？
设计意图：使体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。
 三、练习巩固，应用实践
 1、练习三第2题。
（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。
（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？
2、实践活动：插花活动
3、列举生活中平均分的实例
设计意图：从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领你能把我们今天学会的知识解决我们身边的问题吗？
设计意图：让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。

  板书设计：
平均分
                     把每份分的同样多叫作平均分。

为差异性教学所作的调整
有特殊需求的学生
部分学生不积极参与小组活动，在课前要帮助这些孩子做好思想工作，告诉他们只有参与活动才能提高自己热爱数学的兴趣。
非本地语言学生
描述语言方面的支持，如由能力更强的双语学生或社区志愿者为非本地语言的学习者提供教学和辅导。描述适应性材料，如用学生的母语编写的课文、图形组织器、有插图的课文、双语字典，以及翻译工具。列出你将使用的具体的资源。也请描述对于学生如何展现他们的学习所作的调整，如使用母语而非本地语言，或用口试取代笔试
有特殊才能/天才学生
班上有反应速度快，喜欢数学的孩子，可以要求他们作为每组的组长，带领其他孩子积极参与分糖果的过程，不仅让学生认识到公平分就是我们数学上的平均分，而且让孩子们明白原来除法就是平均分。

单元教学所需材料和资源
所需硬件 (勾选所有需要的设备)
照相机
计算机
数码相机
DVD播放器
网络连接
激光盘片
打印机
投影设备
扫描仪
电视
录像机
摄像机
视频会议设备
其他
所需软件 (勾选所有需要的软件)
数据库/电子表格
桌面出版
电子邮件软件
百科全书光盘
图像处理
网页浏览器
多媒体
网页制作
文字处理
其他
印刷材料
课本（请说明所使用的版本）、课程指南、故事书、实验室手册、参考资料等
补充材料
为了实施你的单元而需要特别配备的物品，不要包括教室里必备的日常用品。
因特网资源
支持单元实施的网址(URLs)和简要说明。
其他资源
实地考察、实验、特邀嘉宾、导师、其他学生/教室、社区成员、学生家长等