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初中班级管理存在的问题和对策研究

摘要：班级是班主任对学生进行思想教育与品德培养的基础单位，是学生健康成长的重要途径。但是目前，在我国初中班级管理中，仍旧以班主任的权威为中心，个人主义严重，管理的内容不全面，工作方式也存在单一化问题，严重影响了学生的身心健康与发展。所以，笔者认为，通过建立平等的师生关系，实行民主化管理，不断增强班级的凝聚力，实行多元化的工作方式，以及制度育人的方法来加强对当前初中班级管理，实现学生的全面发展目标。 
关键词：班级管理、问题、方法 

    关于人的全面发展，马克思认为，社会主义全面发展教育的方向是通过德育来实现，学校通过思想教育与道德品质教育，培养有文化、有理想、有道德、有纪律的社会主义事业接班人。班级是班主任对学生进行思想教育与品德培养的基础单位，是学生健康成长的重要的途径。加强对初中班级管理的研究，有利于初中班级管理效益的提高，实现初中班级管理艺术与科学相结合的目标，尤为重要。因此笔者通过相关的教育理论与班主任的职责管理来深入分析当前初中班级管理存在的问题以及提出相应的解决措施。 

一、 当前初中班级管理中存在的主要问题 
（一）班级内部管理中依然是以班主任为绝对权威 
    班级管理是班主任根据一定的行为规范，对所带的班级学生进行思想、生活、学习、课外活动管理教育，以便建立优良的班集体，采用适当的方式方法，来促进全体班级成员健康发展的综合性活动。在传统的教育思想中，班主任被认为是学生的引导者、管理者、监督者，具有很大的权威性。但是却忽略了班主任也是学生的合作伙伴兼良师益友，共同建设与服务班集体的身份，应该让班主任与学生处于平等的地位，给予学生充分的尊重与信任，发挥学生的主体作用，培养他们的自我管理能力与自我教育的能力。 

（二）管理内容不够全面，工作方式呈现严重单一化的倾向 
    1、过于看重学习成绩，忽略了影响学习效果的相关因素 
    作为学生全面发展的核心就是要进行智慧教育，而智慧教育的重要途径是通过文化课的教学活动来实现的。学生的主要活动也是以学习文化课为中心，从而达到提高自身认知能力的目的。班主任作为对学生学习管理和学习任务完成的引导者，起着重要的作用。但是，在现实的学习生活管理中，部分班主任没有充分领会、理解学习的指导意义与学习的要求，过分地看重学生的成绩，只是严厉地要求学生好好提高文化成绩，拿高分，却忽视了像学习的习惯、动机、方法等一系列影响学习成绩的因素，缺乏对学生学习意义、方法的指导以及对学生兴趣的培养。 
    2、工作方式严重单一化 
班主任的教育方法对教育的质量与成果在一定程度上产生重要的影响。有些班主任虽然做了很多的工作，但是工作的方式方法过于简单，容易出现事倍功半的效果。采取费事少，见效快的惩罚方式进行教育，往往带来严重的后果，使得学生出现逆反心理，自暴自弃，破罐子破摔的态度。 
（三）初中班级管理工作中学生的主体地位难以体现 
    新课改倡导在教学过程中注重学生主体地位的体现，所以在此背景下的班级管理，应该以注重学生的主体地位，积极的参与到班级管理工作中来。但是就目前情况来看：部分班主任仍旧存在个人主义思想，对于班级管理工作还是采用传统的班级管理办法，没有结合当代初中生的特点，而是以自我为中心，对于班级管理建立的规章制度、以及班委会的确立、学生的监督管理、评价都是班主任一人来决定，学生参与班级管理的机会少之又少。 

二、优化初中班级管理的对策分析 
（一）建立平等的师生关系，施行民主管理，增强班级凝聚力 
    如今“一日为师，终生为父”的观念在如今这个平等的社会已经不合时宜，班主任与学生的关系不仅仅是表面上的师生关系。可以这么理解：一方面，班主任作为学生在文化课上学习的指导老师，对学生的人生也具有引导作用，教学生做人之道，与同学的合作方法等；另一方面，班主任除了是学生的良师以外，还可以作为益友，应该与学生建立一种朋友关系，以一种友好的、宽容的态度去与学生交流，不断地关心学生，从内心深处将学生置于平等的地位，不要让学生畏惧自己。在选举班干部的时候，要通过民主的制度，学生自我推荐与投票方式来实现，要彻底改变传统的班主任按成绩来指定班干部的做法，让每个学生都积极地参与到班干部选举当中去，以示公平。如果可能的话，让每一位学生都有机会当班干部，也就是轮流管理制度，让他们亲身体验当班干部的滋味，以便形成强烈的班级荣誉感与凝聚力。 

（二）实行多元的工作方式，提高管理效果 
    美国著名心理学家斯金纳的强化理论认为：正强化与负强化对学生的行为塑造有非常重大的影响。一般老师采用单一的惩罚方式，对学生进行训斥不仅影响师生感情，增加彼此的敌对意识，而且会让学生自暴自弃，破罐子破摔等不健康的心理。这与促进学生全面发展的教育目标相违背。所以根据心理学家斯金纳的理论，在初中的班级管理中，班主任要采用正强化的手段来塑造学生的行为，消除学生的消极行为，慎重地对待负强化式的惩罚方式，让学生明白什么什么该做什么不该做，应该怎样做。加强管理只是实现教育目标的一种手段，最终的目的是促进学生德、智、体、美、劳全面发展。这也是教育的内部关系规律所决定的。因此，班主任要采取多元化的工作方式，去激励学生，去除消极行为，提高管理的效果。 

（三）制度育人，致力于班级管理制度的完善 
    有句话说：“没有规矩不成方圆”。在初中班级管理中，作为班主任，应该结合当代初中生的特点，建立刚柔并施的管理制度，积极地做好班级调研工作，邀请学生代表参与到班级管理制度制定工作中来。对于班级管理制度不仅要严而细，更应该细而活，这样学生才会对于自己参与制定的班级管理制度自觉地去遵守。通过这种方式来实现教育学生的目的，提高管理的效果。 
结论 
    总而言之，对于当前的初中班级管理工作存在的问题要从建立平等的师生关系，施行民主管理，增强班级凝聚力、实行多元的工作方式，提高管理效果、制度育人，致力于班级管理制度的完善三方面着手，才能实现学生全面发展的目标。 
参考文献 
[1] 崔江南.初中班级管理工作思路探讨[J].中国科教创新导刊,2012(6). 
[2] 马忠敏.初中班级管理要“管”“、育”结合[J].文教资料,2010(5). 
[3] 张业英.关于初中班级科学化管理的探讨[J].中国科教创新导刊,2010(18).