1、18.莫高窟
教学目的：1. 学会找重点词句，正确理解2、3、4自然段的主要意思。
2. 了解莫高窟在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感，唤起学生珍视祖国文化遗产的思想感情，体会古代劳动人民无穷的智慧和伟大的创造力。
3. 研读第3自然段，了解其写作顺序及对人物细致入微的动态描写，进行仿说练习，通过适当拓展培养学生学语文用语文的能力。
教学重点：学会找出重点词句，品读理解课文，感受莫高窟辉煌的艺术成就。
教学难点：了解作者精妙的写法（顺序与用词，见闻与联想）。
一、激发自豪，导入新授。
1、昨天我们已经初步学习了课文《莫高窟》，看这些词语，能读正确吗
2、
出示： 明珠 神态各异 惟妙惟肖 举世闻名
精妙绝伦 宏伟瑰丽 丰富多彩
2、词语读得很好。你能从中选用一两个词语说说你脑海中的莫高窟吗？
过渡：今天我们继续来领略莫高窟的魅力，请同学们打开课本快速浏览课文（2，3，4）自然段，看看作者从哪些方面写了莫高窟？
二感受洞窟的神奇
（一） 欣赏洞窟彩塑的精妙绝伦
1 自由读课文
2 刚才你看到了什么样的彩塑？
3 指名说
4 出示菩萨图
5 指导朗读读出慈爱善良的语气
6 出示天王图问天王是什么样子的？请你挺起胸来学一学天王的样子，
7 指名读出天王的气势？
8出示力士图 你看出这个力士长得怎
3、样？通过读来感悟？
9分组读这句话：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
小结：这些彩塑他们的身份不同，形象自然也就不同这叫做（个性鲜明 神态各异）在两千多尊彩塑中最吸引作者的是什么？
10出示（卧佛图）他给你什么样的感觉？请你把这种感觉读出来
看他睡得多香呀，走到他身边都不好打扰他，谁再来读一读？
是呀古代劳动人民用智慧的双手为我们创造出精妙的彩塑个个形象逼真，走到他们面前感觉就象真的一样，文中用哪个词语来形容？（惟妙惟肖） 还可以换成哪个词语？
游人们看了这些彩塑无不------（啧啧赞叹）
11，游人们会赞叹什么？引出（精妙绝伦）
12配乐朗读带着
4、心中的赞叹再读第二自然段
（二） 欣赏壁画的宏伟瑰丽
过渡：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
这句话在文中起到什么作用？
1从哪里看出他宏伟？举例
2 45000平方米仅仅让我们领略了他的宏伟，而要谈到瑰丽还要看壁画上的内容。
3默读课文第三自然段
4壁画上有什么内容？（引读有------有--------有-------有）
5其中最引人注目的是什么？
6动笔画出描写飞天的句子
7指名读 在脑海中出现一幅怎样的画面？（指名2---3名学生回答）
8你仿佛看到了什么？听到了什么？
9指导朗读把这种画面读出来
10配乐 让学生读这一自
5、然段其他同学闭上眼睛用心去想象画面
11全班同学读这段话
12说省略号的作用
13用这样的句式写一写飞天（壁画上的飞天有的------有的------ 有的-----）
小结：每一位游客来到壁画面前都会流连忘返让我们再来领略没高窟的宏伟瑰丽。
14配乐师生合作朗读得三自然段
（三） 伤心的历史：藏经洞
过渡：不知不觉我们来到了一个不起眼的洞窟那就是---藏经洞（出示课件）
1默读第四自然段
2你想说什么就说什么？想到什么说什么？
问：你现在的心情怎样？为什么？
（根据学生的回答相机出示莫高窟被盗事项，进行爱国主义、珍视祖国文化遗产教育。）
四、赞叹艺术宝库。
1.过
6、渡：虽然那些珍贵的文物多少让人遗憾、惋惜，但莫高窟仍给作者留下了深刻的印象。（齐读第5段）
2.齐读由板书组成的诗：这就是莫高窟带给我们的辉煌，也记住它带给我们的警示。 西北明珠举世闻，两千彩塑妙绝伦，
数万壁画多姿态，藏经洞中留伤痕。
3.师：是的，就连我国著名史学家余秋雨先生在自己的著作《文化苦旅》中也这样盛赞莫高窟：“看莫高窟，不是看死了一千年的标本，而是看活了一千年的生命。”在他眼中，无论彩塑，还是壁画，依然是活生生的。
4．结合今天的学习，课后谈谈自己对这句话的理解。
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