三上Unit4第一课时.doc

☆教学基本信息
课题
Unit4 We love animals 第一课时
内容
A Let’s talk
☆指导思想与理论依据
采取整体教学的理念以旧知带新知，以篇引句，以句引词。将词汇句型放在具体的情景中操练，应用，引导学生去使用语言而不是重复语言并引入情感的观念，引导孩子们要爱护动物，但同时需要有自我保护的意识。

☆教材分析
1、“信息差”让操练变得有意义
本文通过手影游戏让学生感知核心句型What’s this? It’s…并在手影游戏中引导学生互动，采取信息差的形式让句型What’s this? It’s…的操练变的有意义，有趣味。让学生乐于参与，敢于学习。

2、“矛盾性”让文本更有趣味
本文中最后出现的zoom？ bear?的疑惑可以造成课堂的紧张感觉，这样的信息差所产生的矛盾性可以引导学生进一步去探究，去模仿，去学习。
3、“人文性”让感情得到升华
同时，本文在设计的过程中又极其注重情景性，在野生动物bear前我们需要躲避，但zoom 是我们的朋友。这样的设计引导孩子们去探究，去感悟动物们是我们的朋友同时渗透理念：“在野生动物面前我们也需要有自我保护的意识。”
☆学情分析
学生已掌握了什么

学习英语的启蒙阶段，已经学习的内容有 文具类、颜色类、身体部位类单词和相关的句型，因此在本课的教学中，教师应尽量滚动旧知并引入新知，以旧带新。

学生还未掌握什么

句型What’s this? It’s…以及本文中所出现的词汇duck, dog，bear。

☆  教学目标
知识目标：
1、能够听懂、并会说单词duck, dog，bear。
2、能够听懂，会说，认读，并能在实际的情境中正确和恰当地使用句型What’s this? It’s…
3、能根据动物的不同特性做出不同的动作并能够完成let’s play 的内容。
情感目标
培养学生爱动物，保护动物的情感。同时需要渗透在爱护动物的同时需要有安全意识，在野生动物面前我们需要保护自己。
☆教学重点和难点
重点：三会单词duck, dog，bear的掌握以及句型What’s this? It’s…的掌握和应用。
难点：动物手势的模仿以及词汇和句型在具体场景中的应用。

☆ 教学过程
Step 1 Warm up
1,Let’s Chant
I have a ruler. Me too!
I have a pencil. Me too!
I have a crayon. Me too!
I have a eraser. Me too!
设计意图:以旧知带新知，利用第一单元中所学的Chant复习文具类单词，并为下一步的利用所学知识带动新句型What’s this? It’s a …作铺垫。
2. Free talk
T I have a pencil .What about you?
S: I have a …
T: What colour is it?
S:It’s…
T:What’s this?
S:It’s a pencil/ a ruler/ a eraser…
设计意图：利用所学词汇引出新句型What’s this? It’s a …并在课堂这课现实的情境中进行应用，巩固句型。
Step2 Presentation
1.Game :Magic bag
T: I have a magic bag. Guess what’s this? 引导学生用句子 It’s a…
教师准备一个魔术袋，并用夸张的手势让孩子们猜一猜在袋子里是什么？教师适当给出线索，如It’s white. It’s small. It’s yummy…
S:It’s a duck.
（1）教师领读
（2）学生跟读
（3）教师用手势示范并引导学生用手势语言表示duck 并说It’s a duck.
同样的方式教授单词dog 这三个词汇
设计意图：利用魔袋游戏，巩固也应用句型What’s this? It’s a… 同时引出新教授词汇duck dog
2.Listen and guess
利用各种动物的声音，让孩子们猜一猜各是什么动物T:Now we are in the forest Some animals are coming. Guess What’s this?
用狗叫操练What’s this? It’s a dog,
用鸭子叫操练What’s this? It’s a dog,
最后引出熊叫，教师提问What’s this? 并做害怕状，引出句子：Oh,no. It’s a bear.
并引导学生表演说一说Oh,no. It’s a bear.
教师利用图片现实一个很大，很凶的熊(剪影)。T: What’s this? Is it a bear? Please watch the video and tell me.
设计意图：设计森林的场景，利用不同的声音，引起学生的兴趣并利用大熊的剪影引发学生害怕，紧张的情绪，自然带动句型 Oh,no! It’s a bear.
3.看let’s talk 视频并回答问题
(1)带着问题观看视频。What’s this? Is it a bear?
引导学生回答： Yes, it’s a bear. It’s Zoom. Zoom is our friend .并升华Animals are our friends. We should protect animals. But some animals are wild, we should protect ourselves too.
（2）第二遍观看视频，并逐个停顿，并逐步提问What’s this? It’s a…
设计意图：整体感知语篇，并在语篇中渗透情感的意识。让学生们意识到动物们是我们的朋友，我们要保护动物，但同时也要在野生动物面前保护自己。
4、 动物模仿秀
(1)T: Oh, they can make different animals. look I can make different animals too. What’s this?教师做不同的手势让学生们猜一猜 并使用句型What’s this? It’s a …
(2)Let’s play
一个学生做动作,并发出不同动物的声音并提问 What’s this?另一个同学用。 It’s a …
一问一答。
设计意图：以语篇为依托，在语篇的情境下引导孩子按照语篇内的方式来做一下小动物的手势，采取TPR的模式，让孩子们来做一做，来说一说。
(3) Let’s sing
Tell me tell me What’s this ? Tell me tell me What’s this ?
It’s a duck. It’s a duck . It’s a duck. Yes , it’s a duck.
Tell me tell me What’s this ? Tell me tell me What’s this ?
It’s a dog. It’s a dog . It’s a dog. Yes , it’s a dog.
Tell me tell me What’s this ? Tell me tell me What’s this ?
It’s a bear. It’s a bear. It’s a bear. Yes , It’s a bear.
（边唱边用手势做动作，让孩子们边唱，边做）
设计意图：采取唱、演、说相结合的方式结合新课程标准中的一级要求引导孩子们在玩中学在做中学。
步骤8：发音模仿秀
1、 跟着磁带读一读。教师及时给出评语
2、 边做手势边模仿读。
3、 大家扮演小老师，让磁带跟着大家读一读。
设计意图：发挥孩子们爱模仿的特点，引导孩子们去模仿地道的发音，并在模仿中引入肢体语言，满足孩子们爱玩，爱模仿的天性。并同时巩固教学所学。
Step 3 Consolidation and extention
1、演一演
模仿let’s talk 的内容，大家来演一演。
教师可以提供Let’s learn 的图片作为模仿素材，并提供单词加油站等语言素材。引导孩子来做一做，演一演。
2、课堂作业;完成作业本P27页的练习。

教师教什么
学生学什么、怎么学
教师教知识：通过故事的形势承载语言。
教师再编语篇：将文本再构，将本文编成一个具有趣味性的故事，引导学生去参与，去学习。
教师渗透情感：在故事情境中进行情感态度引导。
学生在游戏中操练语言，在故事的趣味性呈现中有意义地运用语言，在故事的模仿朗读中再现语言，在故事的表演中应用语言。

教学重点突出过程
在引入和操练环节上变换多种不同的方式，用听，模仿，猜一猜，唱一唱，演一演等不同的教学方式，维持学生兴趣的新鲜度，最大程度地维持学生的兴趣。

教学难点突破过程
采用TPR的教学模式，利用小学中低段学生爱说，爱唱，爱演的特点在教学中设计了多处的玩、演环节，结合新课程标准中的玩演视听要求，引导孩子们在玩中学，在做中学。

课堂巩固训练
完成作业本中的相关练习

课后安排

练习
1、 背诵课本P38页面
2、 跟读并模仿正确的发音。

预习
跟读课本P39页2遍
 ☆板书设计
Unit4 We love animals A Let’s talk
What’s this?
It’s a…
☆学生学习活动评价设计
采用小组评价和个人评价相结合的课堂加分制度。
☆教学反思