初中化学人教版第三单元课题2-分子和原子教学案例.doc

教学基本信息
课题
初中化学人教版第三单元课题2：分子和原子
指导思想与理论依据
    将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况
　从宏观物质间的反应了解化学反应的实质就得了解构成物质的微观粒子，并通过微观粒子在变化中的种类和个数的变化情况，真实的了解一个奇妙的化学世界，因此本节课的内容对学生来说要从宏观走向微观、从直观形象的物质间的反应向抽象的微观粒子间的重新组合，为以后进一步了解化学反应和学好化学打好基础。

教材分析
（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）
l         课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
l         本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。
1、教材由水的组成引入分子和原子的初步知识，但教材又不急于分析分子、原子的具体性质和原子结构、相对原子质量、相对分子质量的计算，而是转入水的净化、水资源的保护等内容上，这样符合初中学生的认知规律。
2、本课题内容抽象，理论性强，对初学化学的学生来说比较难，因此在教法上教师应注意从学生熟悉的日常生活实例出发，利用实验、比蝓、录像资料等方式增强直观性，帮助学生理解。
3、在讲解完分子的知识后，可采用概念同化的方式，引导学生学习构成物质的另一种微粒——原子。
4、为了强化学生对分子与原子的理解，教师可引导学生以列表方式进一步比较它们的异同点。
学情分析
（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）
教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
l         学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。
l         学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。
1、在知识技能方面：学生对化学的学科性质、学科内容、学科研究方法已经有了大致的了解。
2、在过程与方法上：知道化学学科研究中实验的重要性，但实验基本技能尚待形成。
3、在情感态度与价值观方面：学生对学习化学才刚刚产生一定的兴趣，但这种兴趣是短暂的，有待于加强。
教学目标
（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）
　　知识与技能:
1、通过生活现象和实验探究认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的，初步认识分子、原子的特性。
2、认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。
3、能运用分子、原子的观点解释一些简单的化学现象。
过程与方法：
学会运用观察生活、实验探究等方法获取信息，能运用语言和文字表达有关信息，学会运用比较、分析、归纳等方法对所得的信息进行加工，培养学生抽象思维能力、微观想象能力和分析推理能力。
情感态度和价值观：
知道物质是由粒子构成的，初步建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。

教学重点和难点
教学重点：分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种粒子；运用分子、原子观点解释生活中的现象。
教学难点：从微观角度认识物质的变化

教学流程示意
（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）
“创设情境导入新课──交流共享──实验探究──交流讨论——解释应用——知识升华——反思交流”程序教学法。
教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境导入新课:
教师演示“空瓶生烟”引导学欣赏，并思考：为什么去掉玻璃片后瓶中出现白烟？
学生欣赏并认真思考
以新奇的魔术激发学生兴趣，使学生产生疑问。并与实际生活产生联系，以激发学生的求知欲。
交流共享：
多媒体播放分子和原子的图片。
板书：分子和原子
【设问】生物学中我们学过的细胞很小，但可以通过普通的显微镜看到他们的真面目，可为
什么看不到分子呢？
请同学们打开课本50页阅读第三段。
板书：分子、原子体积小、质量小。
活动与探究一：
分子和原子虽然很小，但却真实存在，它们具有怎样的特性呢？下面就让我们一起探究吧！
多媒体展示探究内容和步骤：
1、 先向微形容器E中加入少许酚酞溶液，再滴加1滴氨水观察现象，并得出结论。
2、 在A、B两个小容器中分别滴加酚酞溶液，在C中滴加氨水，并将A、C用小烧杯罩住
观察现象，并思考原因。

交流讨论：
请各组同学描述所观察到的现象，引导学生讨
论思考分析原因。
板书：分子、原子在不停地运动。
【追问】为什么C烧杯中液体没有变红？是否有的物质的分子在运动，而有的物质的分子不
运动的呢？

学生欣赏，感知分子
的真实性。

学生认真阅读，筛选有关信息。学生代表
发言

学生以小组为单位进行探究活动，并记录现象，讨论分析分子、原子的特性。

小组代表发言，师生共同小结分子特点。

学生思考

学生从感性上认识到分子和原子的存在 ，初步建立物质是可分
的观点。

学生进一步认识到分子的真实性，体会分子原子的体积小、质
量小。

学生通过自已动手实验，使抽象的分子运动形象的展示出来，使深奥的知识变得通俗易懂。使用小的器皿即节约试剂，同时也减轻了环境污染，减少学生吸入的氨气
的量。

通过各组同学的交流，培养学生合学
习的能力。引发学生认知的积极性，培养科学的求实
精神。
【演示】利用浓盐酸和浓氨水在玻璃管中的运动。引导学生观察现象。

【追问】为什么白色物质会出现在靠近浓盐酸的一端？
小结：分子在永不停息地运动，不同物质的分子运动速度不同。
解释应用，深化认识
（多媒体展示）提问：
1、 春暧花开的季节，我们为什么从很远的地方就可以闻到花香？
2、 你现在能解释课前小魔术中花变红的原因吗？现在我们一起来看刚才的铁树，看出现了什么现象，为什么？
3、 同一件衣服在冬天和夏天晒干所用时间相同吗？为什么？
由此你对分子的运动有什么新的认识？
小结：分子运动速度温度的影响，温度越高，分子运动速度越快。
多媒体展示水分子在不同温度下的运动速率。
活动与探究二：
多媒体展示探究二：
用两个20mL的注射器分别抽取10mL水和空气，用手紧紧地堵住注射器的口，用另一支手用力推活塞。

【追问】空气为什么会被压缩？这说明了分子的什么性质？

图3 气体和液体的压缩性比较

板书：分子之间有间隔。
【追问】为什么水不能被压缩？是不是液体分子间就没有间隔？
多媒体展示探究问题：
1、分别用量筒量取两份20mL水，将其混合在一支量筒中。
2、分别用量筒量取两份20mL酒精，将其混合在一支量筒中。

教师演示：等体积的黄豆与绿豆的混合。

多媒体展示问题：
同种物质的分子间的间隔可以改变吗？

教师讲解：分子间的间隔是可以改变的，分子间间隔的变大或缩小直接导致了物质的热胀冷缩甚至三态的变化。而且气态分子间的间隔最大，液态次之，固态最小。
【设问】分子与原子有什么区别？
多媒体展示水分子、氧气分子、氢气分子。
介绍分子是由原子构成的。
拓展延伸，知识升华：
多媒体展示讨论：
如何从分子角度来解释水的蒸发？导学生利用水分子模型认识水的蒸发的微观过程:
引导学生思考:水蒸发过程中水分子变了没有?是什么导致了水的状态的改变?

反思交流：
1、 “酒香不怕巷子深”，说明了分子具有什么性质？
2、 如何用分子、原子的观点解释体温计量体温的原理？

学生观察，代表发言

学生思考交流

学生利用分子运动的特点解释生活中的现象。

学生以小组为单位共同探究。记录现象，并讨论原因，发言。

学生观察思考发言，师生共同小结：分子间有间隔。

学生思考讨论交流

学生按要求进行探究，观察并记录现象。分析原因。

观察思考

学生思考交流

学生倾听

学生欣赏、倾听

学生动手，通过对水分子的模型间隔的改变及原子的重组认识物理变化和化学变化。

学生思考回答

培养学生观察实验，获取信息的能力。
培养学生分析解决问题的能力，使学生认识到不同物质的分子运动速度是不同的。

引导学生运用所学的理论解释生活中的现象。使学认识到水的蒸发、闻到花香等宏观现象是由微观粒子的运动导致的，使高深的理论与广泛的生活实际联系起来。
借助于生生活中的现象对分子的运动产
新的认识。从而把握分子运动与温度的关系。从分子角度认知水的蒸发，加深对分子的认识。
通过实验，发现问题，从而产生疑问，激发学生兴趣。
培养学生从微观角度分析问题的能力，使学生认识分子间存在着隔。
推动学生的思维，让学生大胆猜想

培养学生分析问题、解决问题的能力，
使学生认识到不同状态物质分子间的间隔大小不同。
以宏观的现象，引导学生想象微观粒子的特点。
使学生从微观角度认识到宏观的热胀冷缩和物质的三态变化。

认识分子是由原子构成的。
使学生的思维从宏观物质的变化深入到微观领域，通过对水分子的间隔的改变，从微观角度认识物理变化。使学生对物理变化的微观认识上升到理性认识。
体验民族语言中所蕴含的化学意义。进一步加深学生对分子、原子性质的认识，加强理论与实践的联系。
课堂
小结
通过本节的学习，你对分子和原子有什么新了认识？从微观角度来看,化学变化和物理变化有什么不同?

作业
假如你只有分子大小，到水中游玩，会看到怎样的景色，写一段文章。

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
　课题2：分子和原子
一.分子的存在及其特点: ⑴质量和体积很小

原子→分子 ⑵不停的运动

⑶有间隔的

教学反思
（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）：
l     反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。
l     反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。
l     对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。
l     如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？
本课从学生熟知的几个常见生活现象入手，通过空瓶生烟的方式让学生带着问题进入本节课的学习。虽然学生对常见生活现象有一定的了解，但从化学的角度来回答可能存在一定的问题或回答不够完整，随时给学生讲解人类认识物质的过程，引起学生的进一步思考。通过分子原子图片的展示，使学生真正感受到分子、原子的存在，通过通过一系列数字的举例和一系列实验使学生认识到分子的几个性质。
分子和原子的概念是教学的重点和难点，只有通过对实验结果的分析及与现实宏观物质的对比了解分子和原子的存在和性质。
所以本节课以提问、讨论、举例、归纳、验证等形式突出了重点，突破了难点。但学生对分子原子的微观概念还是存有一定的困难，在以后的学习中加以强调和应用。