1、2014年柳州市鱼峰区青年教师赛教课
《可能性》教学设计
执教者：柳州市东环路小学 李慧萍
团队成员：杨子红、淡月芬、胡庆华、林小莉、董紫艳。
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》第106页例3。
教材分析：
本册还不需要精确地计算某个结果发生的可能性，只是对可能性的大小有个初步的理解和判断就可以了。本单元例1、例2学生已经感受了不确定现象，并能用“可能”“不可能”“一定”这样的词语描述这些现象。例3则重在感受事件发生的可能性是有大有小的，并能用“很可能”“不可能”“可能性大”“可能性小”等词语进行描述，从而为今后学习等可能性以及用数值
2、表示可能性的大小打下基础。
学情分析：
小学三年级学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平较高，表现为既爱说又爱动，注意力不持久。他们的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够，大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度。学生在本单元例1和例2的学习中已体验了现实世界中存在着不确定的现象，可以用“可能”、“不可能”、“一定”进行描述各种现象。二年级下册《数据收集与整理》的知识能让学生简单准确地完成活动结果的统计。这些都是学习本节课重要的基础。
教学目标：
1、让学生在不确定现象中，经历猜
3、测、验证、交流、归纳的过程，体验研究方法，寻找规律。
2、感知和发现事物的内在联系，体会数量的积累会引起规律本质的变化。
3、体验用数学语言描述某些生活现象，培养学生合作交流的能力，形成良好的合作学习态度。
教学重点：
让学生在不确定现象中，经历猜测、验证、交流、归纳的过程，体验研究方法，寻找规律。
教学难点：
体会数量的积累引起规律本质的变化
教学过程：
一、情境导入
1.有个叔叔在卖玩具（PPT）。可是没有人买他的，你们有办法帮助他吗？
2.于是，他想到了摸棋的方法。在袋子里面放了10枚棋子，有黑棋也有白棋。如果摸到黑棋要按照原价卖玩具，如果摸到白棋就可以免费送
4、
【设计意图：创设叔叔卖玩具的情境，让孩子感受摸棋子的不确定现象。激发学生的参与学习的兴趣，吸引学生主动参与。】
二、提出猜想
1．如果你是叔叔会将袋子里的棋子如何分配呢？到底是几颗呢？
2．放的黑棋多，摸出的可能性就大，这是猜想。我们一起来做实验吧。
【设计意图：没有猜想就没有发现。让学生找出棋子分配的四种方案。再通过分配思想的交流，挖掘学生已有经验感知的数量多，可能性大的数学思想。提出猜想，为后面的实验和验证做好铺垫。】
三、实验证明
1．现在李老师已经给大家装好了棋子，但是是哪种情况呢，先不告诉你们，等实验做完了，大家猜一猜：袋子里的黑棋和白棋是如何分配的。
5、2. 请学生合作演示实验要求，明确每人摸六次，摸完之后猜一猜袋子里面有几颗黑棋，几颗白棋。
3. 小组合作摸棋。
4.汇合数据，验证猜想。
5．让学生结合数据猜猜第一种分配方案是几黑几白，从哪里看出来的。第二种又是几黑几白。
【设计意图：实验环节明确要求，通过学生自己操作摸棋这个过程，亲自体会“数据随机性”。并让学生能够通过自己的经历利用数据进行合理推断，发现袋子里的黑棋多，进而推断分配情况。】
四、总结归纳
1．8黑2白与这两种情况比，摸到黑棋的次数，怎样？同桌交流一下。
2.播放视频
3.实验再次证明，数量多，摸出的可能性就大。
4.课件演示随着黑棋数量增多，摸出
6、黑棋的可能性越来越大，最后变成一定。当黑棋数量变少时，摸出黑棋的可能性越来越小，最后变成不可能。
5.提出课题，这就是我们今天学习的内容，可能性。
【设计意图：通过猜测四种情况的活动，享受数学实验活动的乐趣。突显统计在发现规律中的重要作用。感知量的积累发生质的变化。总结学习内容，揭示课题。】
五、巩固拓展
1．听有关可能性的故事
2.转盘颜色面积变化影响可能性的大小。
【设计意图：练习不仅可以让学生感知知识在生活中的应用价值，还可以提高生活中使用数学知识的兴趣。第一题目的是想让学生知道可能性大或小产生的原因，明白可能性大小与什么有关？第二题目的是让学生感知一定和可能是可以转变的，感受量变到质变的过程。】
六、回顾总结
你有什么收获？
【设计意图：回顾可以帮助学生理清在不确定事件中发现规律的学习方法，把学生内化的知识用数学语言进行表述，培养与别人分享、交流的良好学习习惯。】
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