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《如何形成教学艺术》读后感
新洲区邾城街中心小学 张焰华
寒假期间，我读了一本好书《如何形成教学艺术》，虽然只是粗略阅读，也颇受震撼。这本书由王升著，属全国教育科学『十五』教育部规划课题『教学艺术形成研究』成果。
读完这本书，发现这本书有两大特点：一是创新性；二是实践性。因此，我认为此书的出版，对于提高广大教师的教学理论水平，深化教育教学改革，提高教学质量，具有重要的积极意义。读了它，解开了我在平时语文教学中的许多困惑，明白了如何提高并形成自己的教学艺术，领悟了语文教学艺术的真谛。结合我的教学经历，主要谈一下感受最深的三个方面：
一、知识性的教案≠有效的备课
本书的第三章讲教学艺术形成的技能内容之一——备课艺术的形成。这一章节的学习使我认识到有效的备课不等于知识性教案。知识性教案主要涉及教师教的知识性问题，立足于教正确，缺乏对学生学习过程的关照。这是缺乏教育专业性的教案，应试教育的大多数教案属于这种教案。而现在是素质教育，那么备课必须做到有效的备课，有效的备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法等。怎样才能算是有效的备课呢？第一，钻研《语文课程标准》，备备而能用的课。备课应该备而能用，减少无效备课，“备课”、“上课”不能两张皮；第二，备学生，以学生发展为本，主动地考虑学生的智力因素、非智力因素、发展空间等问题；第三、编写教案还是要有一定的格式，在一定的格式下，从实际出发，做一些创新。
二、热闹的课堂≠有效的教学
本书的第四章讲教学管理艺术形成。提高课堂的实效，就是在课堂40分钟获得最大的效益，达成教学目标即知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观。让不同层次的学生也有不同的收益，课堂真正成为学生学习的主阵地，充分体现以学生为主体，教师为主导，教师成为学生学习的组织者、引导者、合作者。
要使课堂活动在教师可以控制的范围中，并不是件容易的事。许多问题处理不好，可能会导致课堂失控，例如：学习内容过多或过少，过难或过易；教学速度过快或过慢，训练强度过大或过小；教学方法采用不当；课堂情绪调节不当；对信息加工、处理的失误；教学演示操作失误；不可知的偶发因素等。这就要求教师根据自己的特长、学生的特点、所教学的内容等做好充分的准备，并不断地反思失控或成功的案例，积累经验形成技巧。
三、教龄的增加≠专业的成长
本书的第七章讲教学专业成长。教师只有通过不断地进行教学反思才能使自己的教学能力得到提高和创新，才能使自己由一位经验型教师逐步转变成专家型教师。要实现教师职业的专业化，我认为需要做到以下几点：
１、养成每天阅读的好习惯
随着新课程改革的不断深入，我真正认识到阅读的重要性，只有主动接触新事物，获得新知，更新观念，才能不断地在阅读中提升自己的品味，让自己成为一名有语文素养的教师。终身学习又是教师职业的重要特征。“为有源头活水来”，只有不断注入新的东西，才会活水不断。与生活紧密接触的学习，更能凸显知识的价值。用一些新闻和小故事陶冶学生的思想，容易产生师生情感共鸣。
２、做一个勇于课堂实践的老师
课堂是老师能力检验的一个大舞台，认认真真地上好每一节课，不仅是学生的需要，也是教育发展的最终目标。发展教育就是要让老师的发展带动学生的发展。做一个科研型的教师，不断地实践、探索、总结自己的教育行为，必将会把自己打造成一个科研型的教师、学者型的教师。
３、坚持写“教学反思”
教学反思是“老师专业发展和自我成长的核心因素。”坚持反思可以总结实践、升华经验，坚持每天写教学反思、教育随笔，可以提升自己的教育能力，并能有自己的研究方向，形成自己的研究课题，由此形成一整套的成果呈现形式。
今后，我要从钻研教育学、心理学和本门学科教学法的科学知识中，从不断积累自身教学经验中，从善于向同行学习取经中，从一切文化艺术的阅读观赏中，有意识的学习提高教学艺术，在教学艺术的运用方面，努力创造出自己的教学特色。