1、课 堂 教 学 设 计
课题：光的色散 授课时数： 一课时
日期： 设计人
设计
要素
设 计 内 容
教学
内容
分析
. 光的色散现象的教学,应做好演示实验,一定要给学生足够的感性认识.作好色散的演示实验,尽量增加学生对色散的兴趣和体验.
物体的颜色同样可以通过演示实验进行教学,边实验边讲解已利于学生掌握.
光的三原色可以让学生自己阅读教材,师强调两种色光混合后使眼睛感觉产生了另外一种颜色.
教
学
目
2、
标
知识
与技能
1、 了解色散现象，知道白光是由色光组成的。
2、 知道透明物体的颜色由透过它的色光决定，不透明的物体的颜色由它反射的色光决定。
3、 知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的。
过程
与方法
1、 观察光的色散实验，了解实验是研究物理问题的重要方法。
2、 阅读科学世界，了解颜料的混合，感悟多彩的世界。
情感态度价值观
1、 通过观察、实验的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2、 通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打好基础。
学情分析
自然界的一些色散现象学生见过,但为什么会出现这些现象,如何解释学
3、生并不知道.特别是物体的颜色更不好理解,课上要结合实验进行讲解.
教
学
分
析
教学
重点
1光的色散现象。
2色光的三原色和颜料的三原色的不同。
3、 透明物体和不透明物体的颜色。
教学难点
难点
做好本节课的几个演示试验。
解决办法
课前多试验几次，光线强弱适当。
教学策略
。 本节课通过实验、观察、归纳法，让学生容易掌握所学内容。
教学资源
棱镜、水、平面镜、白屏、绿屏、有颜色的玻璃等。
板
书
设
计
用棱镜可以使太阳光发生色散，形成光
4、 1、色散 谱
白光是由各种色光混合而成的。
光的色散 1、透明物体的颜色
2、物体的颜色
2、不透明物体的颜色
3、色光的三原色和颜料的三原色
教学环节
教师活动
学生活动
教学媒体使用
预期效果
创设情境导入新课
衣服、花朵、彩色电视节目里都有各种各样的颜色。我们生活在绚丽多彩的颜色世界中已经习惯了。但是物体为什么
5、会呈现不同的颜色呢？
听、思考
设计情景，激发学生的学习兴趣
明确课堂学习目标
师口头展标。
听、记
明确本节课的学习任务。
自学方
法指导
师出示学习问题
1、 什么是色散？
2、 白光是单色光还是复色光？
3、 什么是色光的三原色？什么是颜料的三原色？
学生自学，教师巡视
师巡视，参于学生 的学习
带着问题阅读教材
培养学生 的自学能力
检测自
学效果
指导学
生更正
并运用
一、 色散
演示实验：用三棱镜做光的 色散实验。
用两个三棱镜做七色光合成白光。
二、 色光的混合
提问：彩色电视机画面里的各种
6、颜色是怎样产生的 ？
让学生用放大镜观察电视
引导学生归纳：
1、 红、绿、蓝是色光的三原色
2、 利用这三种色光可以混合成不同的色彩来。
实验：请同学们将红色、蓝色塑料片分别放太阳底下，透过去的是什么颜色的光？
三、 物体的颜色
引导学生通过实验归纳出：
1、 透明物体的颜色由透过它的色光决定。
2、 不透明物体的颜色由它反射的色光决定。
观察并回答
1、 白光通过棱镜后，不但改变了方向，而且在白屏上形成一条彩色光带，依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
2、 七彩光经过棱镜又合成白光。
3、 实验、通过实验得出色光的三原色
4、 由实验知道什么色光能通过什么颜色
7、并反射什么颜色。
通过实验、观察、分析、归纳得出本节课的几个重要结论。
当堂训练
出示检测题
1、 在没有任何其他光照的情况下，舞台追光灯发出的绿光照在穿白上衣、红裙子的演员身上，观众看到他
a全身呈绿色
b上衣呈绿色，裙子呈紫色
c上衣呈绿色，裙子不变色。
D上衣呈绿色，裙子呈黑色。
2、 不透明物体的颜色是——————的色光决定的。如我们看到红纸，是由于红纸————太阳光中的————而吸收其他颜色。
3、 彩虹是太阳光通过空中的小水滴经过——————后形成的彩色光谱，红色光弧在最————侧，紫色光弧在最——————————————--侧。
1、 学生独立做。
2、 集体讲评。
教
学
流
程
图
按新授课流程授课。
教学
设计
评价
光的色散学生不易理解，本节课的知识都是由实验引入，在引导学生分析、归纳得出，这样降低难度，学生容易理解。
不足：个别实验现象不明显有待改进。
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