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以情境性体育游戏活动增强幼儿的自信心
自信是成功的基石，正如一位哲人所说：“谁拥有自信 谁就成功了一半”而自信心是幼儿良好的个性心理品质，是幼儿坚信自己有能力克服困难，取得成功的意志发展。我们站在“面向 未来的教育”的高度上，应该更加注重培养幼儿的自信心，它是21世纪所需要的综合型人才必备的品质之一，是孩子成长过程中的精神核心，是促进孩子去努力实现自己的愿望和理想的动力。

但当今我国普遍都是独生子女，家长对孩子的体格非常关心，而对孩子的心理健康却重视不够，致使相当一部分孩子做事缺乏自信心，表现为一些孩子在集体场合中不敢主动的要求参加活动，不敢主动的发表自己的意见和建议，不敢大胆表现自己，不敢玩未玩过的游戏、玩具等，面对挫折、困难就退缩。而游戏活动是幼儿最喜欢的活动，特别是情境性体育游戏活动，在情境性体育游戏中教师可通过创设幼儿喜爱的游戏情节与环境，让幼儿入境 动情、明理知味，产生优势 兴奋中心，从而获得最佳的有意注意，调动幼儿主动积极的参与学习锻炼、满足幼儿自我表现的需要，在自我表现中促使幼儿的自信心得以强化 。另外在游戏中幼儿可以根据自己的发展需要，选择自己喜欢的游戏材料，扮演角色、大胆尝试 ，此时幼儿参与活动的态度是积极的、主动的，有良好的动机，积极与同伴交往，与活动材料相互作用，从而建立起自信心。

提供多层次的游戏材料，让幼儿获得成功，增强自信心。
幼儿的个体差异不容忽视，专家指出幼儿在性别、生理、心理的各个方面都存在差异。如果要求能力较弱的孩子立定跳远跳过宽60厘米的小河，就有可能使他们遭遇失败，失去信心，如果教师同时设置40厘米、50厘米、60厘米等不同的宽度，孩子就可以根据自己的能力进行选择，并在获得成功的基础上产生向新高度冲击的信心。因此在户外情境性体育游戏活动中，我们十分注重游戏材料的教育功能和价值。游戏材料要突破层次性，提供给不同发展水平的幼儿去选择，让每一个幼儿得到心理上的满足，增强自信心。如在情境性体育游戏《拯救森林》中我们为幼儿提供了小曲桥、荷叶蹲、梅花桩、轮胎，梯子等不同长短、高矮、宽窄、距离的平衡材料供不同水平的幼儿选择。在游戏《我们去采摘》中我们为幼儿提供了可乐瓶8个，每个间隔0。8米；小山坡6个，每个间隔1米2；荷叶墩5个，每个间隔1米的多层次饶物跑材料，每个幼儿在游戏中都找到了适宜自己的材料并与之互动，幼儿在活动中表现的积极主动热情饱满，觉得自己是最棒的，有获得成功的满足，从而自信心不断增强。

提供给幼儿自己学习的机会，让幼儿主动探索，增强自信心。
幼儿期是个体主动性发展的良好时期，在情境性体育游戏中教师应创设机会，充分发挥幼儿的独立性和创造性。当活动器具展示在孩子面前时，教师应让孩子自己尝试练习，想出玩的办法、方法，如：在游戏《好玩的圈》中我对幼儿说“小朋友自己先试试，一会儿请你讲一讲”“大家动脑筋想一想可以怎么玩，想的办法越多越好”、“除了这样玩，还可以怎样玩”等等。又如：在游戏《小猪盖房子》活动中，我首先请幼儿自己尝试探索。教师：“我的宝宝都想盖房子，可是，我们盖房子的砖在那边，我们要走过这些小路才能拿到它。我的宝宝们可棒了，咱们试一试，看看谁最勇敢、最聪明，一会儿请你讲一讲怎样走才能不掉下来。”教师引导幼儿按意愿自己选一条小路尝试练习。活动中教师为幼儿提供了机会，在教师的鼓励与引导下，幼儿都积极主动的探索练习，有的说：“我把胳膊张开就不掉下来。”有的说：“我看着前面，慢慢的走就不掉下来”……这样幼儿在自身的探索尝试中一次次感受到成功的喜悦，对自己的认识也会不断加深，自信心也随之增强。

提供机会，让幼儿表现自我，建立自信心。
　　爱好自我表现是每个孩子的特点，在自我表现的同时，幼儿会获得自信。每位幼儿都有自己的长处，老师应深入了解幼儿的情况，幼儿掌握的技能经验，让幼儿在集体面前做他们拿手的“活儿”，提高幼儿在同伴群体中的地位，帮助幼儿树立自信。如我班幼儿盈盈，胆量特别小，在情境性体育游戏中稍微有一点挑战性的事她都不敢做，对自己没有信心。通过观察，我发现她跑和钻的技能较好，于是在情境性体育游戏《我们去采摘》的活动中，我就请她给大家做饶物跑的示范动作，让她大显身手，夸奖她做的好，并鼓励她说：下次走小路时老师相信你会做的和这个一样好，她也特别高兴的点点头，同伴们也都给她鼓掌。这样同伴们比原来更愿意接近她，她的胆量也逐渐增大。果然在以后走小路的时候在老师的保护下她勇敢的完成了动作，她的自信心也明显增强了。

帮助成人做事 ，让幼儿认识自我， 增强自信心
　　帮助成人做事是每一位幼儿都很喜欢的。当老师问到有谁愿意帮老师和小朋友做某某事情时，他们都会踊跃的举手，有的会直接跑到你跟前领命。通过做事，可以培养幼儿做事的积极性，使幼儿认识和实现自我的价值，增强其自信心。在情境性体育游戏中，老师根据孩子的能力特点，可适当安排孩子做一些力所能及的事情。如在活动结束后以游戏的口吻请幼儿协助教师一起收拾好活动材料，并将材料放回原处。在游戏〈〈小鸭捉鱼〉〉结尾处，我说“我们一起将小鱼抬回家，饱餐一顿吧！”。“我们把我们的跳水工具也收好吧”幼儿们争先恐后的一起将活动材料收整好。游戏中加入这样的活动内容，使幼儿感受到成人的信任，感觉无比的荣幸，觉得自己什么事情都能做，都会做，从而充满信心

给幼儿以鼓励，让幼儿学会克服困难，锻炼自信心。
每一个孩子都需要鼓励，就像植物需要阳光、雨露一样。在游戏中，幼儿会遇到许多困难，在这一过程中，幼儿体验了成功的喜悦，并找出解决困难的方法，增强了自信。没有成功，这并不表示这个孩子无能，只不过是他还没有掌握技巧而已。如果我们指责孩子，孩子的自信心就会受到伤害并放弃努力。而在鼓励环境下，他们会懂得接受挫折和失败，学会克服困难，他们会相信自己的能力并继续努力，自信心倍增。如在情境体育游戏<<小马过河>>中，我们设置了多种情境，让幼儿练习助跑跨跳的技能，第一次练习跨跳一条不同宽窄的小河，第二次练习跨跳两条不同宽窄的小河，第三次练习跨跳有小鱼的小河，最后跨跳有石头和大鳄鱼的小河，随着情境的变化，游戏的难度不断加深，教师也在不断的用“对，你跳的真棒”“你跳的很好，就是腿再抬高点儿就跳过去了” “老师相信你一定能跳得过去”等语言不断的鼓励幼儿克服困难，获得成功。任天成小朋友在跨跳石头和大鳄鱼时，由于动作要领没有掌握好，两次都以失败告终，对他进行个别指导时，我再次向他讲解动作要领，并鼓励说：“老师相信你一定能跳得过去”
在老师的鼓励下，他终于跳了过去。并高兴的说：我再跳一次。在这一过程中，幼儿体验了成功的喜悦，并找出解决困难的方法，增强了自信。鼓励的目的是让孩子相信成功是自己努力克服了困难的结果，由此发现自己的能力，增强克服困难的勇气与自信， 教师鼓励性的语言可以使孩子感受到自身的价值。同时在这个过程中教师让幼儿明白到只要他们肯尝试、肯努力，就会感到乐趣无穷。

做好游戏活动的评价，增强幼儿自信心。

幼儿年龄小，知识贫乏，对自身的言行往往缺乏评价能力，因而对自身力量的认识也很肤浅、不稳定，常见有些孩子做事顺利时就说；"我聪明。"当一遇到困难就会说："我笨。"，因此幼儿的自我评价主要依赖于成人的评价。在情境体育游戏中，教师要通过言语和非言语的方式向孩幼儿多传递赞许的评价，来不断增强幼儿自信心。例如，当孩子的动作完成得好时，教师可以说“你很勇敢”、“你做得很漂亮”、 “老师相信你可以做得更好”等。。相反教师如用“不要胆小”、“不要紧张”“你的进步不快”等词语只告诉孩子不应该怎么做，却无法表达应该怎么做，孩子会产生害怕心理。事实上，教师可以用肯定性的语言来表达自己的态度和情感， 肯定和鼓励应该是具体的、有根据的，只有这样才能培养儿童的信心。这样既可以增强教师和孩子间的关系，也有利于孩子自信心的树立。
另外教师还可用不同的表情动作正确评价孩子的表现，增强幼儿自信心。如：点头、微笑、轻拍幼儿的头部、对幼儿伸伸大拇指、一个肯定的拥抱等表达对幼儿的评价，培养幼儿的信心，鼓舞孩子继续努力。

体育活动对幼儿心理健康有着十分重要的作用。而通过实践，我感到在情境性体育游戏活动中培养幼儿的自信心是可行的，而且是行之有效的。在情境性体育活动中，教师把幼儿带入情境，引导他们在活动中积极主动去探索、发展，在与伙伴的竞争或合作中，培养他们的自信心，尤其对自信心较弱的幼儿，通过耐心细致地教育，扭转他们已有的“我不行”的思维定势，正确对待他人与自己的良好心理品质，积极主动地参与活动，不断的获得充足的自信心，为幼儿终身的可持续性发展奠定基础。