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自编教材《彩色的姓名》案例分析
伦教荔村小学 钟朝霞

一、教学动机：
1、为学生创造自由表达，自由探索、自由创作的机会，以利身心健康、和谐地发展。
2、培养学生美学意识，提高审美素养和基本素质。
3、摸索学生绘画的教学方法和教学规律。
二、自编教材内容：
形象与色彩是构成绘画语言的两大要素。因此，教材选用顺应学生年龄特点，适合学生接受，并能帮助他们提高绘画知识能力的知识点以及学生感兴起的内容。教材结构如下：
1、让学生掌握绘画的基本要素，去创造自已的图象符号表达他们的心绪和感受。
2、启发学生潜在的美感意总值，传授美感规律，进行美感的视觉表达。美感规律包括：主次、节奏、疏密、秩序、对比、和谐等的运用与表现。
三、讨论与探究（自编教材）的做法
课例：《彩色的姓名》
适用学生：一至四年级学生
儿童经验：
1、一年级以上的学生大多会写自已的姓名，对色彩有了一定的认识。
2、学生用线条、色彩进行平面组合会有一定的困难，但如果用自已的姓名来组合成一幅画，那肯定是一种亲切的体验。
3、学生对米罗这样的艺术大师的了解不会太多，在生活中他的画是否见过，却没有详尽的了解，更不会把自已的作品与大师的作品放在一起欣赏（评）
教学策略：
（一）关于教学目标的设计
对“体验与发现”“实践与创造”“欣赏与评议”三个方面的教学目标，要适应学校学生的实际情况，促进每一个学生的发展，让每一个学生都感到成功的愉悦。
教学目标：
体验与发现：体验写彩色姓名的乐趣，发现色块的美。
实践与创造：用姓名结构表现平面空间的美。
欣赏与评议：发现篆书和米罗大师的的线条色彩与自已作品的相似之地方。
（二）教学思路（指引）
1、介绍引入：
教师作自我介绍的方法导入，同时出示钟字；说告诉学生今天钟老师要把自已的姓变成一幅美丽的画，你们想不想看看画出来的？这种提问可以提起学生的好奇心，又让学生有神秘感。怎么自已的姓也可以变成一幅画？
2、欣赏
欣赏由钟字变成的各种范画，先引起学生的作画兴趣。
3、写法指导
出示二个钟字，比较两个字在构图上有什么不同？告诉学生写姓名的第一步必须把字的笔画尽可能撑到纸的边缘，并把字的笔画进行连接封闭起来。再出不二个钟字，
比较分析二个字在笔画上有何区别？告诉学生，写好姓名画，还可以在笔画上有创意，但必须都是要把字的笔画连接封闭。举一反三，问问学生你还能写出哪些更有创意的姓名来？并请同学上台来写写自已的姓名，请同学们来评评，写的要求对不对，有没有创意。
4、画法指导
对比没上色和有色彩的姓名，看看哪个美？告诉学生，笔画封闭的目的是为了更好更方便的涂色块，空白大点的格子里还可以添加些自已喜爱的图案符号。
5、欣赏篆书、米罗的作品，并简单介绍大师。篆书的欣赏是为了让学生更好的写出更有特色创意的姓名。在这里只要简单介绍几个米罗作品的特点，他的画只要选择一些与课堂内容较接近的就可以，使学生在添加图案符号时更大胆。
6、操作技能：
学生在描绘作品时可以用自已的姓也可以用自已姓名中的一个字，要把姓名的直线条或曲线延伸封闭组合成新的画面，但不要改变字原来的结构。
尽量把名字写得大一些，能撑到纸边更好，构图饱满。可以给学生欣赏一些范作，但不能太多，不能给他们约束，以免抑制他们的个性。
平面涂色时，运笔线条要短而有力，能使色彩涂得均匀，最好先涂四周后涂中间。
除上述方法外，也可鼓励学生运用其它手法进行作业设计。例如：可以用透明胶带贴出自已的姓名，然后用蜡笔、油画棒涂色，待涂好后，就把胶带纸慢慢揭掉，二是就成了一定宽度的白色线条，揭胶带纸的时候，容易撕坏画面，要慢慢揭。如果不把胶带纸揭掉，就不会形毛边。再例如：还可以用蜡笔写出姓名，然后用水笔或棉棒蘸水色在图画纸上大胆蘸色，利用蜡笔与水的不相溶性，一幅漂亮的姓名画就创作出来了。
（三）教学渗透：
1、通过姓名变画，激发学生对汉字的兴趣，
2、通过对同学姓名的了解，增强学生间的相互了解，增进友谊，
（四）、教学评价：
1、评价内容参考
是否能细致均匀地涂色
是否能用自已的姓名来组合成一幅画
是否能发现大师的线条、色彩和自已的作品的联系
是否在学习过程中画得开心
2、评价的方法：
自评：自述“我的感觉”
互评：“我去发现”能发现别人的优点和特点。
教师评：总结自评和互评，鼓励评价闪光点。
教学反思：
课题《彩色的姓名》最早是《彩色的名字》，写自已的名字，在五六年级上。但，名字有二个字、三个字，四个字的，我高估了学生的能力，一节课时间下来学生根本画不完，后改成了二个课时，学生作业就很从容了，而且，作业效果都不错。《彩色的姓名》是从《彩色的名字》引申出来的，写自已姓名中的一个字，这样，作业的难度大大的降低了，由一至四年级的学生上。
从课题内容来说，是能引起学生较大兴趣并具有亲切感，适合各种层次的学生学习；本课的难点是字的连接封闭，写得饱满，我用了范品的演示、对比讲解的方法，并让学生尝试写、发现问题的方法来解决，大部分同学都能掌握，但我在学生作业时还发现了几个学生没有掌握好写法，如果改用电脑课件演示或许能更好的解决这个问题；在色彩上，借用大师的作品能很好引导学生发现和自已的作业有相似的地方，但我在引导上过于粗略，学生的作业虽然效果都很好，但发现联系的会比较少；作业前还得进一步强调涂色须均匀，因为有的学生为了快点完成作业，画面上涂色比较马老虎；作业纸张不大并设计成各种有趣的形状，这本身就足以激起学生大胆去尝试写法和画法的心理，班上不管是优生还是平时对绘画没信心的同学，都很有兴趣也比较自信的画出了自已的作业；给学生作业展示的位置并不多，一种形状的作业张贴只有三个左右的位置，而且要“对号入座”、更激发了学生踊跃参与到学习的过程中，学生都很专注的画自已的姓名，为了能有自已作业展示的位置，他们神情紧张而又兴奋，涂完最后一笔就迫不及待地高高举起手要来讲台上展示他们的“杰作”，学生充分享受到了学习带来的乐趣；在学生自我评价和相互评价这个环节中，大部分同学都很踊跃的发表了自已的观点感受，能表述出自已对别人画得好的地方表示欣赏，对自已画得满意的地方也能自豪地肯定，用词准确，发挥自已的语言想像能力；作业展示板上，如果编上号码，会让学生更方便指着号码来评价展示板上的作业；在姓名的写法上，有的学生作业时，还是没有封闭笔画线条，也有的同学没有把姓名撑到纸的边缘做到老师要求的饱满，这里，重新考虑用课件来演示写姓名的笔画连接、封闭，饱满，可能学生会更明白写法的要求。因为是绘画课，在学生作业时，可以考虑播放点轻柔的音乐，可以调节活跃下课堂的气氛，使学生更轻松地画画。
学生作业效果：

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