教师资格证考试《小学教学知识与能力》考题及答案(4).doc

一、单项选择题
1、( )是直接认知被评价者行为的最好方法。它适用于在教学中评价那些不易量化的行为表现(如兴趣、爱好、态度、习惯与性格)和技能性的成绩(如唱歌、绘画、体育技巧和手工制成品)。
A．观察法
B．测验法
C．调查法
D．档案袋评价
2、教学反思按照反思的对象和反思者的人数可分为纵向反思、横向反思、( )和群体反思四个类型。
A．教学中反思
B．教学前反思
C．教学后反思
D．个体反思
3、1897年，( )创办的南洋公学，分为四院，其中的外院即为小学，它是我国最早的公立小学堂。
A．盛宣怀
B．张焕纶
C．程庆魁
D．王有志
4、在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的( )。
A．《学记》
B．《普通教育学》
C．《民主主义与教育》
D．《教育过程》
5、1762年，法国杰出的启蒙思想家卢梭出版了他的小说体教育名著( )，系统地阐述了他的自然主义教育思想。
A．《学记》
B．《普通教育学》
C．《民主主义与教育》
D．《爱弥儿》
6、苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。”这体现了德育的( )。
A．导向性原则
B．因材施教原则
C．连贯性原则
D．尊重学生和严格要求相结合的原则

A．直接导入
B．练习导入
C．事例导入
D．悬念导人
13、( )是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明其是非真伪以获取知识的方法。讨论法的种类很多，既可以是整节的课堂讨论，也可以是几分钟的短暂讨论；或是全班性的，或是小组讨论，
还可以将小组讨论与全班讨论结合起来进行。
A．讲授法
B．谈话法
C．讨论法
D．演示法
14、下列人物中被称为心理学之父的是( )。
A．冯特
B．弗洛伊德
C．罗杰斯
D．马斯洛
15、教学评价根据评价的主体不同，可分为教师评价和学生自我评价。
A．诊断性评价
B．相对性评价
C．对性评价
D．学生自我评价
二、简答题
1、小学德育的主要内容
2、班级管理的内容
3、小学班级管理的基本方法
4、小学语文课程第一学段(1—2年级)阅读目标
5、小学数学课程总体目标
6、组织小学班级活动的基本途径
三、材料分析题
1、参加工作不久，我被学校推上了班主任的岗位。由于第一次当班主任，我想只有在学生中树立起威信，才能管好学生。于是，我在班上采取了一系列措施：一是调整班干部，换上我信任得力的助手；二是每天尽可能呆在班上监视学生的行为；三是平时不和学生嘻嘻哈哈，尽量保持严肃的面孔，让学生有一种望而生畏的感觉；四是不论是学校还是学生组织的活动，我都要亲自过问，亲自参加；五是在课堂上我以“严”字当头，对学生批评的多，表扬的少。当班主任一个学期了，我认为我对班主任工作是尽职尽责了；对学生也做到了仁至义尽了，但学生并不喜欢我，学生表面上好像“怕”我，但我在学生中的威信却不高，教育效果也不是很好。
上面是一位老师在担任班主任时的感受，请结合实际谈谈班主任该如何与学生建立良好的师生关系。
2、仔细阅读材料，并根据要求回答下面的问题。
武汉市24中的班主任李娜老师，承诺在带班的三年期间，满足每个同学的一个愿望(只要是合理的)。

一、单项选择题
1、A【解析】观察法是直接认知被评价者行为的最好方法。它适用于在教学中评价那些不易量化的行为表现(如兴趣、爱好、态度、习惯与性格)和技能性的成绩(如唱歌、绘画、体育技巧和手工制成品)。
2、D【解析】教学反思按照反思的对象和反思者的人数可分为纵向反思、横向反思、个体反思和群体反思四个类
型。
3、A【解析】l897年，盛宣怀创办的南洋公学，分为四院，其中的外院即为小学，它是我国最早的公立小学堂。
4、A【解析】在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》。它大约出现在战国末期，是儒家思孟学派撰写的，比外国最早的教育著作、古代罗马帝国教育家昆体良写的《论演说家的培养》一书，还早三百来年。《学记》是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括，全书虽只有1229个字，却对教育的作用，古代的学校教育制度和视导制度，教育和教学的原则和方法，以及师生关系等问题，作了精辟的论述。
5、D【解析】l762年，法国杰出的启蒙思想家卢梭出版了他的小说体教育名著《爱弥儿》，系统地阐述了他的自然主义教育思想。卢梭以假设的教育对象爱弥儿为“模特儿”，按个体生长的自然年龄阶段，依次阐明了自己对处于不同年龄阶段个体教育的目标、重点、内容、方法等一系列问题的独特见解。
6、D【解析】尊重学生和严格要求相结合的原则是指在德育工作中，教师一方面要尊重、关怀、热爱和信任学生，另一方面要对学生提出合情合理的要求。
7、A【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。
8、c【解析】小学课外活动的主要作用包括：(1)充实学生的生活，开阔学生的眼界，密切学生与社会的联系。(2)激发学生的兴趣爱好，发展学生的个性和特长。(3)培养学生的自主能力、探索意识和创造才华。
9、D【解析】《小学英语课程标准》一级目标能唱英语儿童歌曲l5—20首，说歌谣l5—20首。
10、D【解析】小学英语课程标准二级语言知识词汇中要求学生学习有关本级话题范围的600—700个单词和50个左右的习惯用语。
11、A【解析】小学生观察力的发展特点主要表现为：①观察的目的性较差；②观察缺乏精确性；③观察缺乏顺序性；④观察缺乏深刻性。
12、D【解析】悬念导入是教师设计学生急于解决而运用已有知识和方法一时又无法解决的问题，由此激发学生的求知悬念而导入新课。
13、c【解析】讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明其是非真伪以获取知识的方法。讨论法的种类很多，既可以是整节的课堂讨论，也可以是几分钟的短暂讨论；或是全班性的，或是小组讨论，还可以将小组讨论与全班讨论结合起来进行。
14、A【解析】被称为心理学之父的是冯特。
15、D【解析】教学评价根据评价的主体不同，可分为：教师评价和学生自我评价。
二、简答题
1、小学德育内容主要包括以下几个方面：
(1)爱国主义教育；
(2)理想教育；
(3)集体主义教育；

通过义务教育阶段的数学学习，学生能够
(1)获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；
(2)初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；
(3)体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；(4)具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
具体阐述如下：
1、知识与技能
(1)经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
(2)经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
(3)经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
2、数学思考
(1)经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。
(2)丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
(3)经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。
(4)经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
3解决问题
(1)初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。(2)形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。
(3)学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。(4)初步形成评价与反思的意识。
4、情感与态度
(1)能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
(2)在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
(3)初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
(4)形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。

(5)努力提高自我修养，健全人格。教师的素质是影响师生关系的核心因素。班主任要想使师生关系和谐，必须做到以下几点：加强学习和研究；经常进行自我反思；培养自己多方面的兴趣和积极向上的人生观；学会自我控制。(3)培养小学生的自我调控能力，发展自我。
2、【案例答案要点】：
(1)按照班级活动方案的基本要素进行设计，班级活动一般包括；
①活动标题；②活动目标；③活动时间、地点、人员；④活动内容、形式；⑤活动步骤；⑥活动准备；⑦活动总结与反思七部分内容。
所设计的班级活动要基本涵盖以上七部分内容。
(2)①在新课改观念下，教师与学生是相互平等的关系；②热爱学生是教师职业道德的核心。四、教学设计题
加法结合律的教案设计展示
教学内容：九年义务教育五年制小学数学第七册第l4—15页。教学理念
由于加法结合律是在连加法运算顺序发生变化结果不变基础上，归纳概括出来的，同加法交换律相比比较抽象，因此我在设计时，注重引导学生通过实例观察尝试探究得出加法结合律的具体内容。这样从具体到抽象，符合学生认知规律，不仅能够分散教学难点，而且能突出教学重点，解决了教学关键，更重要的是充分发挥了学生学习的主动性和能动性。
二、教学目标
1．使学生理解和掌握加法结合律，并应用结合律使计算简便。2．培养学生观察、归纳、概括能力以及思维灵活性。
3．对学生进行“具体问题具体分析”的辨证唯物主义的教育。
三、教学重点、难点
理解并掌握加法结合律。2、加法结合律的推导。
四、教学方法
1、通过实例引出规律。
五、教学过程
(一)情景引入
1、同学们，暑假期间，我们学校举行军事夏令营活动，三年级一班有营员42人，二班有营员45人，三班有营员55人，请你计算一下，这三个班共有营员多少人?
(1)全班试做，指名板演。
(2)集体订正：42+45+55=142(人)
2、师：这道实际应用题同学们做得都很好，老师这还有一道例题(出示例2)，同学们看能不能用两种方法解答?[说明：从近期生活实际人手，使学生置于情景之中，便于激发学生学习兴趣，同时为学习例2连加法做好铺垫。](二)尝试探究构建模型
1、出示例2。

5、学习加法结合律字母公式。(1)自学(a+b)+C=a+(b+C)(2)弄清a,b、c的意思。
6、做一做。 
根据运算定律在下面的口里填上适当的数。(25+68)+32=25+(口+口)
130+(70+4)=(130+口)+口
7、探究复习题的另一种简便算法。
学习了加法结合律，同学们想一想：复习题怎样计算更为简便一些?42+45+55=42+(45+55)
[说明：学以敢用，强化简算意识。 
8、小结：加法结合律对于我们今后的学习很有帮助，希望同学们在理解的基础上切实掌握好。9、质疑：还有不明白的问题吗?
[说明：清除练习中的障碍与疑点，使学生真正学懂会用。
(三)解决应用
1、应用加法的交换律和结合律，可以使一些计算简便。2、学习例3．计算480+325+75
(1)同学们观察这道题，怎样计算比较简便? ，
(2)全班试做，指名板演。
(3)集体订正，并指名说出这样算的根据。3、学习例4．计算325+480+75
(1)以小组为单位讨论一下，例4怎样算比较简便?与例3有什么不同?应用了什么运算定律?(2)全班试做，指名板演。
(3)集体订正，说出计算时应用了什么运算定律?
[说明：把两道例题放在解决应用这个环节，有利于培养学生运用所学知识解决问题的能力。]4、问：我们在以前学习过程中有什么地方应用过加法结合律?
5、练：(做一做)
137+31+63怎样算比较简便?用了什么运算定律?
6、读：
阅读教材第14·5页，看看还有什么地方不清楚?
7、结：这节课我们学习了加法结合律，并应用运算定律进行了简便运算，希望同学们在今后计算时，要根据题目特点，灵活运用运算定律，使计算简便。
[说明：对学生进行具体问题具体分析的思想教育。]
(四)综合练习
1、根据运算定律，在下面的口里填上适当的数。369+258+147=369+(口+147)