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《猫》（郑振铎）教学设计
[说教材]                           
《猫》，选自人民教育出版社七年级下册第六单元。本单元编选了《猫》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的认识，折射出人类的生活轨迹，体现了对人与自然相处的思考，闪烁着理性的光辉。
本文叙述的是作者郑振铎三次养猫的故事，三次养猫情趣不同，情感也在不断变化：快乐而辛酸；快乐而愤恨；可怜而悔恨。作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。
[说学生]
      本文故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，饶有趣味，这都为本文学习创造了良好的条件。但本文蕴含的情感应该让学生多谈自己的看法。
 [说教学目标]
      结合本单元特点，制定本节课的学习目标：
      知识目标:了解作者及其写作背景；学习运用多种表达方式表情达意。
       能力目标：培养学生感情读文，品味揣摩重点句子，体会作者思想感情。
      情感、态度、价值观目标：学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。
[教学重难点]
重点：引导学生体会作者思想感情；
难点：多角度理解文章的主旨。
[教学方法]
     板块式课堂结构，阅读活动课，既要阅读，又要说发现。让学生反复、充分读文，不同角度读文，不同创意读文。在此基础上，充分发挥学生的阅读能力，实现学生的课堂主体性地位。
1．朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
    2．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
    3．讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
[教学过程]：
一、             导语
同学们，猫是一种可爱的小动物，很多人因喜爱而养它，我国著名作家郑振铎家里也曾养过三只小猫。今天，让我们随着大师郑振铎，走进这个爱猫的家庭，亲自去体验养猫的快乐与悲伤！
二、出示学习方式
课前，同学们都预习文章了吧？先检查字词预习情况：
怂恿      蜷伏    诅骂  污涩     怅然      红绫    妄下断语
今天老师和大家一起上一节阅读活动课，什么是活动课呢？就是既要阅读，又要说话，还要探讨的课。下面请看大屏幕——四项阅读活动，一起读一下：读猫，说故事；读人，悟真情；读生活，说感悟；读文，品美点。
三、读猫，说故事
咱们首先进行的是第一个活动：读猫。我养了几只猫？你最喜欢哪一只猫？各有所爱。那就学学孙悟空变身一只猫，讲讲猫的故事吧。
怎么说呢，老师先举个例子。（边看书边讲述，给学生示例）比如，我说第一只猫，可以这样说：我是郑家养的第一只猫。我的老家是主人家的隔壁。来到新家，我也很喜欢，常在阳光下打滚，还扑来扑去地和主人的三妹做游戏。主人们都很喜欢我，活泼可爱。它可是不久，我的生命活力渐渐褪去了。两个月以后我依依不舍地离开了主人们。同学们看，老师在说第一只猫的故事时，运用了第一人称，在忠于原文的基础上增加了创意，不仅交代了这只猫的来历，还说了这只猫的个性特点——它的活泼，是不是啊？还交代了它的结局。咱们就用这样的方法来说，好不好啊？（生：好）
    那就沸沸扬扬的读起来，讲述第二只、第三只猫的故事。
   （选择两人讲述故事即可，若同学讲述不精彩，可以再请一位补充。）
小结过渡：刚才，同学们用自己的创意为我们讲述了三只猫的故事，个性迥乎不同，命运也各有悲欢离合。猫的生命之美和命运之悲，在故事中娓娓道来。（教师板书：生命之美和命运之悲）
四、读人，悟真情；
俗话说：言为心声。三只小猫带给“我”不同的感受，它们的亡失也使“我”的心灵受到不同程度的触动。同学们，你能体会到作者心灵深处情感的跃动吗？速读课文，画出表现作者情感的语句，圈画出表现作者心情的词语。
养猫，有欢乐有悲伤。你能读出这种快乐或悲伤吗？小组内先交流：读一读，表现我心情的语句。说一说，表现了我怎样的心情。同学评一评，读出了这种情感了吗？应该如何读？
好，全班交流。先看养猫给作者带来了哪些快乐呢？谁先读？
①     养猫给我们增添了许多新鲜的色彩。
（点拨：说一说，哪个词语表现了“我”快乐的心情？新鲜的色彩对，重音读一读。）②我坐在藤椅上笑着消耗一两个小时的光阴，在心上感受着生命的新鲜与快乐。
（点拨：哪个些词语最能体现作者的快乐？笑 生命的新鲜与快乐。想象一下，静谧的庭院，摇摇晃晃的藤椅，活泼可爱的小猫，心情如何？一齐读）
    养猫的确给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，就给我带来了辛酸和痛苦。下面请同学们朗读与失猫之痛、作者的沉痛心情有关的句子。
③“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”
（点拨：这位同学评价一下，他读得如何？好？读出了什么心情？不好？哪些词语要重读？你来试一试。大家一起试一试。）
④“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！
（点拨：体会一下，小侣表达出我怎样的心情？如同家人一般逝去的感受。）
⑤“我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。”（点拨： 抱着一丝侥幸，正是喜爱这一只猫的体现。）
⑥“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”
⑦重点品读“我心里十分难过……”一段。
   很细心的同学，如果老师说失去了前面两只猫，作者是一种痛惜，那么第三只猫给他带来了什么呢？（懊悔）下面我就请同学把第三只猫死亡后作者痛悔心情的句子着重读一读。同学们想听哪位同学的朗读？请你来读一读29-33，其它同学注意倾听评价：哪些地方读得特别好？哪些地方还要改进？
第33小节，是作者所有这种痛悔情绪最凝聚之点.大家一起读，面对这一只死亡的猫，作者: -----
情感读出来了。下面，老师有一个提议，咱们读完了要说说感受。请分析一下，第三只猫并没有给我带来快乐，那么第三只猫死了以后为什么我却是这样的难过，要比前两只猫难过得多呢？
除了冤枉，还有遗憾：师范读“我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？”
师小结过渡：通过我们的朗读、理解、品味，作者的养猫之乐与失猫之痛，三起三落，构成了一部养猫的悲喜交响曲。（板书：养猫之乐和失猫之痛）由于三只猫的命运最终都是亡失。所以课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。
五、读生活，说感悟
    读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!
请你以这样的句式，说一句感悟的话。
“（对于）         ，我想对你说          ”请选取一个对象，畅所欲言。
思考一会，先自己选择一个对象，自说一句。
可怜的第三只猫，我想对你说：
对文中的“我”，我想对你说：
对文中的“我”妄下断语打可怜猫的事件，我想对你说：
对生活中的人们，我想说：
点评储备：
第三只猫：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
郑振铎：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。
师小结：补充资料：
老师也想说说自己的感悟：赠在座同学一句话：善待生命，平等对待他人。（板书：平等  博爱）
六、读文，品妙点。
    下面我们来说文，说什么呢？说它的语言之妙和结构之巧。（板书：语言之妙和结构之巧）这篇文章的语言有很多个妙点，但是我们这堂课只做一件事，咱们说语言之妙只说作者描绘三只猫的相关文字传神之处，妙处。
    请同学们浏览课文，划出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。
（设想点拨）生：

①第一只猫是“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”。（比喻）
②“常在廊前太阳光里滚来滚去”（动词，滚来滚去，写出猫的活泼、可爱。）
③“扑过来抢，又扑过去抢”，作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。
师：嗯，你关注到了描写的手法，动作描写。你告诉同学，还有精彩的动作描写吗？
④“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”
师：同学们也是很喜欢第一只和第二只猫，说得比较多。咱们看看第三只猫有没有值得我们要说的呢？语言之妙，有没有？（如果学生找不到，老师点拨）
⑤“过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物”，为什么会“若有若无”呢？
⑥“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”　—— 一只可怜的猫。
　来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。
　活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它 不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。
　去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
师小结：同学们看，在写三只猫的时候，作者是很注意语言的。从描写的角度看，有外貌描写，有动作描写；从锤炼词语角度来讲，很注意，如“若有若无”等词语。本课给了我们一个最重要的方法，那就是运用多角度的描写能起到这个功效，还要学会运用恰当的词语表现个性特征。你看，三只猫给我们的印象完全不同，个性鲜明。我们写人，也要写出人的不同个性。
好，这篇文章在结构上很值得我们探究。可以说说吗，它的结构之巧。
点拨思考1：三只猫，用墨一致吗？作者着重写了哪一只猫？前两只猫可不可以删除？
          （详略   铺垫）
点拨思考2：同学们，注意两句话：第二只猫亡失了以后，他写“自此，我家好久不养猫”；第三只猫亡失了以后，他写“自此，我家永不养猫”。这两句话可不可以颠倒顺序？（不可以，因为按照情感的递进顺序来写的。）
点拨思考3：课文第一段、最后一段各有什么作用？
（总起全文；全文的结构是按照由总到分，结构脉络清晰。）
七、结束语
    三只猫，三个故事，三种命运。作者的得与失，悲欢离合，自责反省，都给与我们深深的启迪。经典美文，常读常新。
[板书设计]
                   猫  
                       郑振铎
               猫：生命之美  命运之悲
               情：养猫之乐  失猫之悲
               悟：猫之命运  人之得失
               文：语言之妙   结构之巧

妙招：
1发散思维：同学们不妨设想一下，如果养第二只猫时家中也买了一对黄色芙蓉鸟，鸟被吃了，我会怎么想？怎么做？
2发散思维：假如第三只猫在死亡前会说话，它肯定会对主人、人们有话说的。它会说些什么？
3对第三只猫的评价：忧郁懒惰可怜猫，少时被弃大无好。受冤客死别家瓦，只因凝望芙蓉鸟。