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教育与学生人格养成
每个人每天都在或多或少地受着不同的教育。但是教育是什么？这是一个古老而又经久不衰的话题。上网对教育一词进行搜索，想借名家的嘴来阐释自己对于教育的理解。于是找到了很多名家对于教育的理解。鲁迅说：“教育是要立人。”蔡元培说：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。”陶行知说：“教育是依据生活、为了生活的‘生活教育’，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。”蒙台梭利说：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。亚米契斯说：“教育是‘爱的教育’。”这些名家从不同的角度阐释了自己对于教育的了解，也开启了我的思维，对教育有了自己的一些认识。
　　首先，教育要“先教做人，后教作文”。
　　在我担任中学语文教师的前几年里，我一直都认为：分数重于一切！因为没有好的分数，孩子们就考不上自己理想的高中、大学！于是，我利用一切办法抓学生的成绩，结果是：成绩上去了，却留下了很多的遗憾！因为，除了在语文课本上教他们如何做人之外，其余的时间都在强调“好好学习，考个好分数！”结果，高中是考上了，大学也考上了，但真正成才的没有多少，原因就在于我没有尽到老师真正的义务，那就是“先教做人，后教作文”。
　　后来，我成了一个母亲，在养育自己的孩子的过程中，我终于深深地体会到了“先学做人，后学作文”的重要性。于是，我不再急功近利地整天跟学生们唠叨学习的重要性，在上好课的同时，更加注重对他们进行做人教育。初中生是一个很特殊的群体，他们的叛逆心理较强，很多时候，我们看到某些孩子一些不好的行为，如果当面指出，他们不但不会改正，还有可能变本加厉。所以针对他们的心理特点，我通常用笔跟他们交流，这样做最大的好处就是：每次提笔写字的时候都会经过深入的思考，说出话更能让孩子们接受！这种做法极费时间，但效果却是立竿见影的，因为“人之初，性本善”，每个人都是向善的，更何况我们是真正为他们好呢。因为有了良好的沟通，所以我赢得了学生们的心，教学成绩不用刻意去抓却比原来还要好，我也充分体会到了什么叫“亲其师，信其道”。
　　现在，我成了一名小学老师，任教小学一年级《品德与生活》学科。在大多数人的眼中，这是一个非常不起眼的学科。在很多学校，这门课都是由语文、数学、英语老师兼任，于是，很多时候这门课就成了语数外老师们“查漏补缺”的绝佳时机。而在我这里，它成了实践“先教做人，后教作文”的重要载体。我把这门课跟学生的习惯养成相结合，学校的常规管理相结合，时政教育相结合，实践相结合……虽然，教材的顺序被打乱了，授课的内容也有很多是课本上所没有的，但是孩子们却在这里学会了做人，真正实现了“知行合一”。
　　学生在升旗仪式上乱动说话者不在少数，班主任屡次强调都不管用，分析原因得知：一是年龄小，活泼好动；二是不知升国旗的真正意义。于是结合课本上的《认识国旗》一课，引导学生在认识了五星红旗的基础上，观看了解放军战士浴血奋战的视频，江姐在狱中绣国旗的视频，孩子们懂得了国旗的含义，也了解了国旗的来历，顺势引导他们说说升旗时应该怎么做。于是在以后的升旗仪式上，没有了说话声更没有了乱动者。
　　学校的厕所在楼内，蹲便盆的设计不是很合理，于是打扫的干干净净的厕所，孩子们上过之后地面就会被溢出的小便弄脏，于是一个课间过后，厕所就会变得脏乱不堪。针对这个问题，我专门拿出一节课与孩子们一起讨论“厕所为什么那么脏”，结果孩子们不但分析出了原因，还找出了解决的办法，于是厕所的脏乱现象得到了解决。
　　西南地区旱灾，我给孩子们播放相关图片，让他们了解旱情。当看到很多地方的大人、孩子背着水艰难地走在山路上、农民脚踩龟裂的土地仰天求雨，一双双渴求雨水的眼睛的时候，学生们受到了震撼，不少学生眼睛湿润了，同时他们也体会到了水的珍贵，当我问他们：“水这么重要，我们该怎么做？”的时候，他们几乎同时告诉我是“节约用水”。当我问“怎样做才能节水？”时，孩子们纷纷举起小手，把自己家里的节水小窍门都告诉了大家……这节课后，学校组织了为旱灾地区捐款活动，孩子们纷纷拿出自己的压岁钱、零花钱，毫不吝啬地捐给了灾区。放学路上，也不再有学生将杯子里剩下的水随便倒掉，因为，他们要带回家倒在洗拖把的桶里，用来冲拖把。
　　我所做的以上事情，可能微不足道，但是我觉得这是非常必要的，因为这些是我们必须要教给孩子的，很多时候，孩子们不关心别人、不帮父母干家务，不是因为他们不想做，而是因为他们不知道应该这样做。
　　其次，学生是在活动中成长起来的。
　　学生只有在活动中才能真正成长起来，这是近几年我体会最深的一件事情。曾经看过这样一句话：人们对于学生时代印象最深的事情不是在课堂上，而是老师组织他们参加的某次课外活动。
　　活动可以能增强学校生活的吸引力，为学生释放过剩精力找到正当途径。
　　活动能增进班级的凝聚力。活动是学生热爱集体，关心他人等品质形成的催化剂。班级开联欢会，会场的布置都是由学生自己完成的。布置会场要用的彩纸，花束，彩灯，需要的音乐等，都是学生自己准备的，学生总是千方百计、竭尽全力，从家里带来用得上的东西，并以能出上力，帮上忙为荣。遇到一些和其他班级的对抗性活动，比如：拔河、运动会，全班同学更是空前的齐心。
　　另外，在活动中使得学生能当家作主，教师给学生的及时指导，关心，他们的人格得到了尊重，他们的参与意识，主人公意识得到了加强，使学生感到学习生活愉快，从而亲其师，乐其友，达到信其道的目的。
　　活动中的体验和收获更容易在学生的记忆中留下痕迹，成为生命的一部分。
　　最后，要关爱每一个孩子特别是待优生。
　　我们往往会看到这样一种现象：学习好的学生，被老师捧着；学习差的学生，被老师冷着。于是，优者更优，差者更差。子曰：“有教无类。”孔子认为教育者对受教育者不分等级、贫富贵贱、善恶、智愚，应一视同仁，均应给予教育，人人都有享受教育的权利，并首先创办私学、招收平民学生。所以，我们应该关爱每一孩子，特别待优生。如果说师爱施于优秀生，是锦上添花，百尺竿头更进一步；那么师爱惠及待优生，应是雪中送炭，暖人心扉，催人奋进。实际上，待优生更渴望得到老师的关心、呵护、帮助，更需要老师“雪中送炭”。
　　没有爱就没有教育。爱可爱的学生并不难，难的是爱“不可爱”的学生。更何况，那些“不可爱的学生其实就是最需要我们帮助的人。教好那些可爱的学生并不难，难的是教好那些“不可爱”的学生。实际上也只有教好这些“不可爱”的学生，我们教师的价值才能真正得到体现。本着这样的认识与信念，我在日常教学中特别关爱待优生。
　　刚参加工作的时候，我对于这些学生是“恨铁不成钢”，往往采取铁腕政策。因为大部分待优生并不是因为智力差，而是因为学习习惯差导致学习成绩不好。所以，我采取的主要战术是课前抓，课后找家长一起盯，最后的结果是：学生嫌烦，我累得够呛，转化效果也不好。
　　后来，我改变策略，学习上海闸北八中校长刘京海的成功教育，本着“相信每个孩子都有成功的愿望，相信每个孩子都有成功的潜能，相信每个孩子都可以取得多方面的成功。”的教育理念，采用夸奖、鼓励的办法，转化了许多的待优生，同时也结下了深深的师生情谊，这是让我最引以为自豪的事情。
　　之所以会有以上这些理解与看法，是因为我在教育与被教育中成长着，认识虽然粗浅，却饱含着我对教育的深情，相信在孩子们的教育下我会成长地更好。