金色的草地教学教案设计.doc

金色的草地
教学目的
1、认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。能对的读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。
2、对的、流利、有感情地朗诵课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗诵传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的爱慕。
3、抄写自己喜欢的句子。
4、深入培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们的生活带来的乐趣。
教学重点、难点
1、对的、流利、有感情地朗诵课文。
2、通过对内容的理解，增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们的生活带来的快乐，增强观测自然、理解自然的意识。
教学准备
1、课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。
2、生字词语卡片。
课时安排：2课时
第一课时
课时目的
1、认读2个生字，会写13个字。
2、初读课文，理解感悟课文的第一自然段。
教学流程
一、谈话导入，引导质疑
1、小朋友，你们见过草地吗？回忆一下，什么时候，你在哪里见过怎样的草地？
学生畅谈对草地的印象，随机板书学生交流时用到的某些好词。
2、揭题：今天，我们就要走进一片金色的草地。板书课题。
齐读课题。
3、读了课题，你有什么问题？
（学生的疑问重要有：金色的草地在哪里？草地为何是金色的？金色的草地是什么样的？……）
二、自读课文
1、提出自读规定。
请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。
2、分段指名读课文，检查朗诵状况。
三、识字写字
1、投影出示生字词，自读，指名读。
2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且简介自己的识字措施。例如：
“而”下加“女”，耍耍耍。
“扰”添一撇，拢拢拢。
“衣”服长肥，装装装。
“取”字会“走”真有趣。
3、指导写字　
（1）让学生观测生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。
（2）说说哪些是上下构造，哪些是左右构造，哪些是左中右构造。
（3）小老师讲经验：各类字该怎么写。教师随机提醒学生留心“察”字不能少点和“绒”字不能多竖。
（4）学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。
（5）巩固检查。
三、读书感悟
1、第1自然段
（1）学生思索：文中这片草地出目前哪里？为何称这片草地为金色的草地？
学生思索讨论后指名朗诵有关的课文（第一自然段）。
（2）讨论交流。
谁理解蒲公英？结合课文插图简介一下蒲公英的外形特性、生长状况。
蒲公英，数年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。
四、作业超市
1、抄写生字词，自己认为难掌握的可以多写几遍。
2、有条件的同学去找一找蒲公英，仔细观测，写一篇观测日志。
第二课时
课时目的
1．理解、感悟课文的第23、4自然段，有感情地朗诵课文。
2．能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。
3．通过对内容的理解，增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们的生活带来的快乐。
教学流程
一、复习第1自然段
指名朗诵第1自然段，说说大意。
二、感悟第2、3、4自然段
感悟第2自然段：
1、读、演、说
“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了，“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。
2、想象、描述。
想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？学生描述。
3、感情朗诵。
谁来有感情地朗诵一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗诵，师生共同评价。
4、齐读1、2自然段。
开满黄花的草地多美啊！在草地上吹着蒲公英的种子多有趣啊！让我们再去经历一回，齐读1、2自然段。
感悟第3自然段：
1、过渡。
窗前的一大片草地由于开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子伴随妈妈给它装的白色降落伞飘起来了，飞得很远很远……多美的景致啊！尚有更有趣的事呢，我还发现这草地会变色呢！这又是为何呢？请大家各自轻声读课文，共同探究这个奥秘。
2、学生读课文。
3、指名说说草地上午、中午、傍晚各是什么颜色的。
4、探究草地会变色的原因。
用课件出示句子：
本来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
a加上自己的手势读句子，体会蒲公英花朵的变化。
小朋友，来，请伸出你们的手掌。目前，我们的手掌就成了蒲公英的花朵了。你能加上自己的手势，来读这几句吗？自己先试试看。
b听配乐范读，想象画面。
这样有趣的花，老师也想来读呢。小朋友，请你们闭上眼睛，边听边在脑子里放放电影，想象一下会动的画面。注意，我要变啦。
（配乐范读）
c交流汇报
刚刚，你仿佛看到了什么呢？
d指导朗诵。
课件出示蒲公英花朵张开、合拢时的画面。
你能通过朗诵，把蒲公英的有趣展现出来吗？
e情境说话，转化语言。
小作者通过自己的仔细观测，发现了这片草地的秘密，多么兴奋啊！他迫不及待地跑进家门，把这一切告诉弟弟——谢廖沙！
     你能学着哥哥的口吻，和弟弟说说你的发现吗？
     出示句式：
蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。
　　上午，花朵--------，是-------，草地是----------。
　　中午，花朵--------，是----草地是----------。
　　傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。
把老师当作谢廖沙，说说自己的发现，相机结合说话语气、表情、姿态的引导。
把这个秘密告诉父亲、妈妈和其他的人。
出示：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。
（引读这一句，将兄弟俩草地玩耍时的那份快乐留驻在心间。）
　　感悟第4自然段
1、初读欣赏，整体感知。
师：自由轻声朗诵最终一种自然段。体会体会你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢？（爱慕、喜欢、爱……）
2、潜心品评，多元解读。
你认为哪一句话最能体现这种爱，就请你好好地读一读。
（1）多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！
a老师将这两句话改了改。读读这两组句子，你认为哪一组更能体现“我们”对这片草地的爱？（a、多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！b、多么可爱的草地。多么有趣的蒲公英。）
b再读读第一组。作者对这片草地的爱是深还是浅？是浓还是淡，你体会到了吗？
c过渡：是呀，可别小看了这两个“！”，它分明在向我们体现“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀！谁再来读读。
（2）它和我们一起睡觉，一起起床。
a、请同学边读边体会，作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来看待吗？（当作人来爱）
b、自己再读读，你能体会到我”把蒲公英当作什么人来爱呢？读懂了吗？（把蒲公英当作人，当作自己的朋友、当作自己的亲人、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴……）
c、过渡：是呀！作者哪里是把它当作没有感情的花草来爱呀！他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱！再读一读这句话，把这份爱好好的读出来吧！（指名读）
（3）从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。
a、读读这句话“从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。”假如让你改一改（从那时起，蒲公英成了我们 ）你会怎样改？
从那时起，蒲公英成了（我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、我们最要好的伙伴……）
b、谁来读读自己修改的句子，比较比较你更喜欢哪那一句，为何？
四、总结升华
学到这，我想大家一定明白了刚刚老师提出的问题“为何这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的”？仅仅是由于草地给我和弟弟带来了快乐吗？（板书爱草地）
是呀！正是由于我对草地这片爱，才能让我感受到草地给我带来的快乐，正由于这些快乐使我更爱这片草地。就让我们再读读自己修改的这一段，再次感受人与自然间友好的爱吧！
五、作业超市
1、假如你喜欢积累，请把课文中你喜欢的语句抄下来。
2、假如你喜欢演出，请和你的小伙伴一起体验一番兄弟俩草地玩耍的乐趣。
3、假如你喜欢创作，请选择一种或几种季节，续写这片草地带给兄弟俩的快乐。