在远程教育语文课上绽放师生情感幸福的花朵.doc

在远程教育语文课上绽放师生感动的花朵
孟津县城关一中 孙晓
关键词
语文课 远程教育资源 感动
内容摘要
一远程教育资源利用各种视听资源的展示，使师生感动的情感得到深化；二远程教育资源利用让师生互动的更有激情，上语文课的幸福感增强；三远程教育的资源利用中学生品味富有情感的语言更深刻，让感动植根与心中。
语文是什么？语文是湛蓝天空中的飞鸟，是广博大地上的灿烂花草；语文是路边矗立的广告牌，是街上传来的叫卖声；其实，语文就是生活的写照，语文就是内心深处的感动……这种感动是师生之间的心灵交融，是学生与作品的直接对话，是作者之情、文本之情、学生之情、教师之情汇流而成的生命润泽。是经过了润泽的生命所具有的强烈使命感。那么农村中小学利用远程教育资源在语文课堂上，更能绽放师生感动的花朵。
语文课程改革的春风经过近十年的吹拂，也吹开了农村中小学的课堂，在课程改革中注重知识与技能，过程和方法，情感，态度和价值观的体现，而利用远程教育资源更是给语文的课程改革插上腾飞的翅膀，我在近来的语文课堂不断的利用和尝试，发现在利用远程教育资源上的语文课改课，不断涌现的感动，让我们师生体现的幸福，从以下三个方面体现
一远程教育资源利用各种视听资源的展示，使师生感动的情感得到深化
语文远程教育资源中课件其直观的形象，美妙地图画，艳丽的色彩，动听的音乐，充分展现语文美的因素，激发起学生强烈的学习兴趣，丰富学生的情感，激发学生的感动。为学生提供了开放性的自主学生环境，培养了学生的主动探索、独立思考、合作学习的能力以及丰富的情感体验。例如讲《天净沙 秋思》利用课件中《故乡的云》和《流浪歌》的音乐，让学生在导语中孕育了对自己家乡深切的思念情感，为下文游子肝肠寸断思乡打下的基础，特别是最后的思维发散创新的环节，远程教育资源中展示游子牵着一匹瘦马走在秋风的凄惨景象的图片，看了更是让人不仅潸然泪下，让图画的风格一变，展示我国长城的雄伟，农村的一排繁荣的景象，游子坐车回家的高兴的情景的图片，让学生仿写元曲，我很惊奇的发现学生学生的创新能力很强，马致远的《天净沙.秋思》经过学生的改写《天净沙.春思》绿腾新树喜鸭，大桥碧水人家，大道春风健马 朝阳升起，回家人笑哈哈。学生续写的片段也很有新意。让师生的情感发生的很大的变化，而且产生的共鸣，拉近了师生心里的距离。
师生情感和谐，也培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发了学生的求知欲，充分调动了学生学习积极性。为学生的探索精神和创新意识的培养提供了良好的环境。同时信息技术可以拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。
二远程教育资源利用让师生互动的更有激情，上语文课的幸福感增强
新课程理念提倡自主探索与合作交流的学习方式。在合作学习中可以极大地促进师生、学生之间的互动与交往。实际上合作交流也是一种课程资源，在合作交流中，可以发挥学生学习的自主性、主动性，体现学生学习的个性特长。交流是认识升华的阶段，是情感抒发的阶段，也是感动产生之时，在交流的过程中能够拓展思路，丰富情感，调动感动，增长知识，更能启迪智慧。在远程教育资源的利用中，利用不同的视频让学生多元化思维，进行辩论，从而使小组既合作有竞争，例如我讲《美猴王》一课中。把电视连续剧《西游记》中石猴自荐探泉这一情节的音消掉，由学生用第三自然段中石猴的语言来配音，既培养了学生的观察力，又培养了学生说的能力。再从石猴的语言中总结石猴的特点：自信、勇敢。D、四种方式：表演。请大家大胆尝试，自由结合小组，把第四自然段改编成剧本，自由分配角色进行表演。要求把群猴的顽劣、石猴的自信，勇于当王的果敢表现出来。再让学生从惟妙惟肖的表演和切身体会中总结石猴特点。学生在表演中也体会到了学习中合作的快乐。F、最后，引导学生把几部分中概括出来的石猴的习性。组合作学生之间最有利的互动活动。小组合作学习的目的是要让学生人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。要做好后进生的思想工作，鼓励他们积极动脑，大胆发言，勇于说出自己的意见，在合作中善于对别人的意见进行补充。在组内可安排他们优先发言，让他们先说出最容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐。
还有讲《如果人类有尾巴》你们是否赞同作着的观点？愿意长出一条实用而健美的尾巴呢？师：你们看过大学生辩论会吗？那些慷慨陈辞的场面那字正腔圆的普通话，那妙语连珠、应对自如的口才，我深深为他们所折服，你们呢？你们也一定想有如此敏捷的头脑、如此灵巧的口才吧！古罗马雄辩家西赛罗曾讲过，训练有文化素养的雄辩家的方法，不在乎背诵讲说规则，而在于实地训练。让我们这堂课来试一下辩论，增强你口头表达的条理性、生动性。    论题拟为：人类长尾巴好还是不好？画面展示了很多人类有尾巴的许多画面，有打仗作为武器用的画面，有当作鞭子的画面。。。。。。注意分组的科学性，把性别、成绩、能力各不相同的学生编成一组，做到组内成员之间相互帮助，共同提高，人人做活动的主体。这样可以提高学生的参与度和讨论的有效性。教师的引导犹如一石激起千层浪，让学生互动合作的激情四溢，让学生的想象力得到充分的发挥，展示学生青春的激情，更让学生体会语文课幸福感。
三 程教育的资源利用中学生品味富有情感的语言更深刻，让感动植根与心中
有位语文教育家曾经讲过这样一番话：学习语言，品读文字要穿透文字的皮肤钻入到文字的皮下组织中去，要渗透到文字的血肉中去，要徜徉在文字的血脉里，更要潜入到文字的骨髓里汲取学习语文、学习做人的养分。品味《傅雷家书》时，作者那朴实而饱含深情的文字；带有浓郁的生活气息而又富有哲理性的话语；鼓励与提醒儿子无论失败与成功，都应对生活满怀自信、憧憬，不懈追求生命的质量；应具有奉献祖国的无私情怀；我将那些震撼人心灵的字体很醒目展示出来，而这些都是从资源利用的，有正视自我、实现自我、超越自我的人生价值观…… 这一切无不震撼着学生的心灵。
在学习《致女儿的信》时，拓展环节中笔者设计的问题是：“同学们谈谈：在你的眼中，我们祖辈父辈的爱情与婚姻是幸福还是不幸福。”短暂的沉默，接着是同学小组里的讨论，后来有一位叫刘仕英的同学饱含深情地说，他为自己爷爷奶奶执著的爱而感动，并描述装饭的细节和奶奶生病的情形。爷爷奶奶已经相依相扶走过了70多年的历程。他的发言赢得了同学们真诚的掌声。我及时展示从远程教育资源上下载的几组老人相互搀扶的画面。从他阳光的脸上，可看出他也生活在幸福之中。紧接着一位男孩泪光闪闪地说：“我认为我父母的婚姻并不幸福，因为父亲的霸道深深伤害了细心的母亲。”在他的叙说中，笔者也与其他学生一样，泪盈满眶。但笔者安慰他道：“你不必为父母的情感负责，你是独立的你，希望你能发挥自己的聪明才智，让自己更优秀，我相信由于你的优秀，父亲会性格慈和，母亲会开心。家庭会更温馨……”而这些都使那些散发着神情的语言得到了深化，将语言品味的更深刻。
在语文远程教育资源的利用中，要善于营造感动的情感氛围和审美空间，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，领略作品的艺术情感，提高语文素养和生命品位，唯有这样，才能让语文醇香恒久，才能使中华文明永远传承……

在远程教育语文课上绽放师生感动的花朵

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