鄂教版四年级语文上册教案第三单元.doc

鄂教版四年级语文上册第三单元教案
第三单元说明 爱的阳光
一、单元内容
本单元围绕“爱的阳光” 这个话题，安排了三篇课文，文体分别为散文、记叙文。季羡林先生的散文《自己的花是让别人看的》以朴实的语言，描绘德国人独特的养花方式，及奇花共赏的奇情异景，展现了人与人之间互利互惠、互相关爱和谐相处的美好境界，揭示了“我为人人，人人为我”的道理。记叙文《阳光洒下来》中小姑娘善良而纯真的爱，如冬阳，暖照人心。记叙文《父爱深深》中那位伟大的父亲，巧妙将对孩子深深的爱转化为教育的力量，使孩子远离溺爱的陷阱健康成长。三篇文章彰显了人间或纯真、或豁达、或深沉的爱，读来感人至深，颇有荡涤心灵之感。
古诗《九月九日忆山东兄弟》抒写了诗人对故乡亲人无限思念之情。
“语文乐园” 基础部分安排了二类练习：一类是积累词语、成语、名言；二类是自主阅读短文。“探究与发现”中，引导学生揣摩语言，探究句子的不同表达效果。口语交际围绕话题，让学生联系实际学会大胆、清楚、准确地介绍自己的校园。习作以“秋天的节日”为题培养学生清楚表达自己所见、所闻、所感的能力。

二、单元总体目标
1、学会30个字，会认18个字。理解关键词的意思，积累运用。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能整体把握课文内容，联系上下文和生活实际体会文中关键句的含义，感悟文章所表达的情感。
4、借助注释初步理解古诗大意，在诵读中体验情感。
5、学习通过语言、行动、心理活动等描写刻画人物形象的方法，并尝试运用。

第七课 自己的花是让别人看的
【教材分析】：
　　《自己的花是让别人看的》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级第十册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。
　　这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。
【教学目标】：
1、学会8个字，会认2个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第三自然段。
3、理解课文内容，领悟“我为人人，人人为我”的道理，懂得爱别人就是爱自己。

【教学重点、难点】：
1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。
2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。
【教学准备】：　
1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。
2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。
【教学时间】：2课时
【教学过程】：

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（执教课时）

　　一、一写一读，巧做铺垫，情感初萌。
　　　　师：有这样一个奇特的民族──他们爱花，他们更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。
　　　1、板书课题：
　　　　　　7、自己的花是让别人看的
　　　　⑴和老师同写课题。
　　　　⑵指导“看”字的书写。
　　　2、品读课题。思：透过课题中的一个“让”字，你体会到了什么？
　　二、突破常规，直扣中心，引发赞叹。
　　　　师：这篇文章是季羡林先生写的，季羡林何许人也？一位北京大学的著名教授，一位享有“东方学者”盛誉的大人物。他的一生写下了许许多多名篇佳作。
　　　1、学生自由读课文。
　　　　　出示要求：
　　　　　①读到生字或优美的词语、句子，及时用笔把它圈划下来，然后多念几遍。
　　　　　②想想，课文能读成哪一句话？
　　　2、出示句子：
　　　　　多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
　　　　⑴个别朗读，读出一个“奇”。
　　　　⑵引导质疑，追寻一个“奇”。
　　　　　板书：　奇丽？　奇特？
　　三、紧抓双奇，深度探究，体会画面。
　　　㈠学习2、3自然段。
　　　　师：请大家快速地默读2、3自然段，用波浪线划出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。
　　　　（快速地默读、圈划，2分钟左右）
　　　　预设㈠：
　　　　　家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
　　　　　1、体会“家家户户”，明“吃惊”原因之一
　　　　　　①理解“家家户户”。
　　　　　　②体会“爱花真切”。　　　　
　　　　　2、体会“脊梁”，明“吃惊”原因之二
　　　　　　⑴体会“脊梁”。
　　　　　　　A、“脊梁”是什么意思？
　　　　　　　B、在文中指什么？
　　　　预设㈡：
　　　　　出示对话：
　　　　　我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！
　　　　　她莞尔一笑，说：“正是这样！”
　　　　1、齐读，分角色读。
　　　　2、理解“莞尔一笑”的意思。
　　　　3、说说形容笑的四字词语。
　　　　4、体会“莞尔一笑”的内涵。
　　　　　　思：这一笑，知道女房东笑出了什么？
　　　　5、生读对话。
　　　　预设㈢：
　　　　　走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
　　　　1、生读句子。
　　　　2、体会“花的海洋”。
　　　　　（播放德国大街视频）
　　　　3、读句子：“许多窗子……应接不暇
　　　　4、体会“花团锦簇、姹紫嫣红”。
　　　　　师：听老师朗读，大家闭上眼睛想象：说说眼前仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
　　　　　（课件展示花儿的图片）
　　　　　板书：花团锦簇，姹紫嫣红
　　　　　师：孩子们，再来美美地读读这个句子，让我们一起走进画里吧！（全班齐读）
　　　　5、角色体验：
　　　　　①假如我是一位背着书包的小学生，走在这如花的的街头，我会__________________________。
　　　　　②假如我是一位工作压力大，非常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会___________________________。
　　　　　③假如我就是留学在此的季先生，闻到这温馨的花味，我会______________________________。
　　　预设㈣：
　　　　每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
　　　　1、如果给“颇”换一个词，可以怎么说？
　　　　2、理解“耐人寻味”。
　　　　3、联系上文，体会“境界”。
　　　　　　板书：人人为我、我为人人
　　　　4、创设情境，感受“境界”。
　　　　　①我想问问这位女士，在屋子里的时候，你每天只能看到凌乱的花枝，花朵的背影，难道你不觉得厌烦吗？

　　　　　②我想问问这位先生，走在街上的时候，你每天都能看到这些怒放的鲜花，你又在想什么呢？
　　四、小结课文，升华主题，情感共鸣
　　　　师：读着读着，课文既如一幅美丽无比的画，又成了一首颇耐人寻味的小诗。
　　　　　　走在德国，
　　　　　　满眼花团锦簇、姹紫嫣红。
　　　　　　这──
　　　　　　多么令人赏心悦目！
　　　　　　这──
　　　　　　多么奇丽的景色！
　　　　　　走在德国，
　　　　　　感受到的是，
　　　　　　“人人为我，我为人人”的崇高境界！
　　　　　　这──
　　　　　　多么奇特的民族！
　　　　　　走在德国，
　　　　　　让季羡林先生回忆起──
　　　　　　留德十年的求学足迹！
　　　　　　这──
　　　　　　怎能不令他思绪万千？
　　　　　　（播放《阳光三叠》的曲子）
　　　　　　（引导情境朗读）

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、听写生词，温故知新。
　　　1、让学生当场默（2分钟）。
　　　2、现场听写并展示（选择有错的学生，达到对难写字的正确指导。如“脊”“嫣”“暇”）。
　　二、学习末段，感悟美丽。
　　　　师：同学们，让我们入情入境地朗读最后一段，记住：把作者的种种思绪，滴滴感受都读出来。
　　　1、齐读第4自然段。
　　　2、体会作者的话。
　　　　出示句子：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”
　　　　⑴想想：什么变化了？唯独什么没有改变？
　　　　⑵“美丽”指什么？
　　　　⑶生读句子。
　　三、补充资料，领会主题。
　　　1、出示补充资料：
　　　　　那一条整洁的街道依旧整洁如新。从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道，现在这人行道仍然像是刚才洗刷过似的，躺下去打一个滚，决不会沾上一点尘土。
　　　　　──节选自季羡林《重返哥廷根》
　　　　　在我写博士论文的那几年中，我用德文写成稿子，在送给教授看之前，必须用打字机打成清稿；而我自己既没有打字机，也不会打字。因为屡次反复修改，打字量是非常大的。适逢迈耶家的大小姐伊姆加德能打字，又自己有打字机，而且她还愿意帮我打。因为原稿改得太乱，而且论文内容稀奇古怪，对伊姆加德来说，简直像天书一般。很长一段时间，她几乎天天工作到深夜。
　　　　　──节选自季羡林《我的人生感悟》
　　　　　思：从这两段文字中你又有了怎样的体会？
　　　2、引导学生读“每一家都是这样，……又看别人的花。”“走过何一条街，……应接不暇。”
　　　　　师：正是有了这样的一种境界呀，才让季先生把这当作了自己的第二故乡，才会发出这样的感叹──
　　　3、出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
　　　　　师：感叹之余，作者内心又涌起另一种情思。请读课文的最后一句。（生读）
　　　4、出示句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”
　　　　①作者陶醉于鲜花之中，触景生情，沉浸于思乡情绪之中。这是一个怎样的梦？梦中他在思念什么？
　　　　②引导学生朗读。
　　四、拓展练习，读写结合。
　　　　请同学们结合你对作者的了解，对课文的感悟，以《梦见了》续写一段话。
　　五、交流谈话，推荐书目。
　　　　我写出的东西不见得都是精金粹玉，都是甘露醍(tí)醐(hú)，吃了能让人升天成仙，但其中绝没有毒药，绝没有伪劣假冒，读了以后至少能让人获得点享受，能让人爱国，爱乡，爱人类，爱自然，爱儿童，爱一切美好的东西。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──—季羡林先生语

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　 　　7、 自己的花是让别人看的
　　　　　　　　　　　　　　　　奇丽　　　　　　　奇特
　　　　　　　　　　　　　　　花团锦簇　　　　　人人为我
　　　　　　　　　　　　　　　姹紫嫣红　　　　　我为人人

作业设计：

第八课 阳光洒下来
教学目的：
　1、学会10个字，会认65 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，体会小姑娘的善良和纯真的特点，提高理解能力。
4、学习通过语言、行动、心理活动等描写刻画人物形象的方法。
过程与方法：
　　　　情境创设，情感熏陶。
　情感态度与价值观：
　　　　通过小姑娘的语言、行为和心理活动，体会小姑娘的善良和纯真。
　　教学重点：
　　　　通过小姑娘的语言、行为和心理活动，体会小姑娘的善良和纯真。
　　教学难点：
　　　　体会小姑娘心理活动的变化。
　　教具安排：生字卡
　　教学时数：2课时
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学目的：
　　　1．学会12个字，认识2个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解重点词句的意思。
　　　2．理解课文第１—3自然段。
　　教学重点：
　　　　理解课文第１—3自然段，能够对小姑娘有个初步的认识。
　　　　学习生字。
　　教学难点：
　　　　走入小姑娘丰富的内心世界。

　　一、导入：
　　　　师：今天我们要去认识一位新朋友，她是个活泼可爱的小姑娘，让我们一起去认识她吧。
　　　　（请快快翻开书本第 页读读这个故事吧！）
　　二、初读：
　　　1、自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。
　　　2、检查生字。
　　　3、把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。
　　三、精读：
　　　1、师：读了这篇课文，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）
　　　2、自由读1—3自然段，想想文中的“我”是个怎样的小姑娘？
　　　　（1）学生自由读，在相应的地方作上记号（教师巡视0
　　　　（2）小组交流
　　　　（3）全班反馈，边交流边指导读好相关句子：“我是个长得小小而不怎么表达的女孩儿。脑子里好象总有想不完的事。”
　　　　（4）小结：这是一个弱小、内向、爱思考的女孩。
　　　3、现在，你们就是这样一个小女孩，你对那个新来的修鞋老伯伯有怎样的想法？
　　　　（1）学生找到描写老伯伯的句子读一读
　　　　（2）引导读句子，体会小姑娘对老伯伯的好奇，也通过观察、思考感觉到老伯伯生活的艰难。
　　　　　　　师过渡：是啊，这样一个爱观察、爱思考的小姑娘，她会和修鞋的老伯伯之间发生怎样的事情呢？下节课我们继续学习。
　　四、学习生字：
　　　　学习“鼻、皱”等12个字。
　　　　让学生多识记字形：“鼻”字注意上中下结构的比例；“皱”字写时要注意右边“皮”的一撇要将左边一部分托起来。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目的：
　　　1．能够有感情地朗读课文，走进小姑娘的内心世界。
　　　2．通过小姑娘的语言、行为和心理活动，体会小姑娘的善良和纯真。
　　教学重点：
　　　　精学4—16自然段，理解课文内容，体会小姑娘的善良和纯真。
　　教学难点：走进小姑娘的内心世界，体会小姑娘的善良和纯真。
　　教学过程：

　　一．复习生字。抽读生字卡片。
　　二．复习导入
　　　　师：上节课我们知道知道了故事的主人公是一个爱思考、爱观察而又内向的小姑娘，她和修鞋老伯伯之间会发生怎样的故事呢？今天我们接着来学习。
　　三．学习第2部分，走进人物内心
　　　1、读读4—16自然段，讲讲小姑娘和修鞋老伯伯之间发生了一件什么事？
　　　2、找出描写老伯伯的语句和小姑娘心里想法的句子，分别作上不同的记号。
　　　3、自读感悟，再读句子，想想这时小姑娘和老伯伯心里都想了些什么？小组交流。
　　　4、全班交流。
　　　　（1）走进老伯伯内心：
　　　　　　a、在断针时，老伯伯叹了一口气，这时他心里是怎样想的？（指导读句子）
　　　　　　b、老伯伯见“我”给了钱又说不用找时，他抓起书包仔细检查，从这里可以看出老伯伯心里的想法又是什么？
　　　　（2）走进小姑娘的内心世界：
　　　　　　a、重点体会句子：“我一愣，仿佛有什么东西轻轻拍了一下我的心脏。”和“我转回神，飞快地把书都塞进书包里，又飞快地取出口袋里折得皱皱的钱，塞到老伯伯的手里……”
　　　　　　b、假如你就是这个小女孩，说说你为什么这样做？
　　　　　　c、分角色朗读4—16段
　　四学习第3部分，升华感情
　　　1、妈妈为什么说“我是个好心肠的姑娘？”读读课文的最后4个自然段，展开小组讨论。
　　　2、交流看法。要求表达观点时要在课文中找到相应的语言作为依据。
　　　3、回扣文题：为什么妈妈的话像阳光照进我的心里？说说你的看法。
　　　4、小结：妈妈是在夸奖小姑娘关爱他人、用心体察他人的疾苦，很善良。从此以后，妈妈的话如同阳光照进我的心里。
板书：

作业设计：

第九课 父爱深深
教材分析：
　　《父爱深深》这篇课文是鄂教版语文第七册第三单元第三课。课文讲述的是迷恋音乐的“我”想组建自己的乐队，在缺钱买音箱的情况下，不得不请父亲资助，但是父亲说没钱比并要和“我”自制音箱。虽然刚开始“我”对这件事不能理解，但经过比赛“我”才逐渐感受到父亲对“我”的真爱。成年后的“我”对父亲的一片苦心以及父亲对亲情的看法有了更深的理解。课文表现了一个善于教育孩子的父亲对孩子深深的真爱，阐明了金钱难以替代真情的道理。
　　学情分析：
　　《父爱深深》是一个感人的故事，它以第一人称的写法，以事情发展和“我”的心理活动为线索，讲述了一个触动我们心灵的亲情故事。很多孩子在新学期一拿到语文书后就已经迫不及待地读了这个故事，所以这一课应该是每一个孩子盼望的学习内容，学习兴趣在一开课就会高涨起来，组织教学的难度相对来说会降低一些。
　　但是，我班学生处在四年级上学期，年龄一般在十岁左右，一部分学生属武大子弟，家庭条件优越，另一部分借读的学生也都来自家庭条件优越的校外家庭，物质生活水平一般也都普遍较高。在平日的生活里，父母基本能满足孩子们的物质需要，他们基本上缺乏课文中作者的生活经历，也很难体会这种用金钱难以替代的真情。本课教学的难点在于怎样通过课文中父亲爱的特殊方式来引发孩子们思考：我的父母是怎样来爱我的？日常生活中我感受到父母的深爱了吗？通过本课的教学，借机给这群无忧无虑的孩子上一堂难得的亲情课，让他们能理解父母给予他们无私的爱。
　　教学目标：
　　1、学会12个字，会认10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会父亲对孩子的一片真爱，加深对亲情的认识。
4、学习描写人物心理活动表达情感的方法，并尝试运用。　　　
　　教学重点：
　　　　学会本课生字新词，有感情地朗读课文，体会“我”情感的变化及父亲对孩子的爱。
　　教学难点：
　　　　体会父亲对孩子的一片真爱，从而了解爱的真谛，加深对亲情的认识。
　　教学时间：2课时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学目标内容：
　　1、读通课文，学习本课的生字新词。
　　2、正确、流利的朗读课文。
　　3、初步整体感知课文内容，概括课文的主要内容。
　　（教案略）

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　学习目标：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、通过反复朗读，理解课文内容，体会父亲对孩子的一片真爱。从而了解爱的真谛，加深对亲情的认识。
　　　3、重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，进一步学习体会人物的心理变化。
　　　4、通过小练笔，体会父母深爱！

　　一、复习导入：
　　　1、导语：父爱如山，为我们遮风挡雨；母爱似水，给我们温柔抚慰。今天这节课我们继续学习第九课，请大家齐读课题。——《父爱深深》
　　　2、上节课通过初读课文，我们了解了课文的主要内容。谁来说说课文讲了一件什么事？
　　　3、过渡：父亲陪伴我做音箱，让我感受到了深深的父爱。下面我们分段来学习课文，跟随作者一起去体会这浓浓的父子情。
　　二、分段学习理解课文：
　　（一）学习第一部分
　　　1、请同学们默读课文第一部分，看看从中你了解到什么？
　　　　　板书　父亲“我”
　　　　　　　　　做音箱
　　　2、父亲决定给我做音箱，我当时的心情怎样？你从哪里体会到的？
　　　　　请你试着读出这种失望和疑惑的心情。
　　（二）学习第二部分
　　　1、带着失望和疑惑的心情，我和父亲一起开始制作音箱。请同学们听老师读课文的第二部分，看看从这段话中你们能感受到什么？
　　　2、师范读第二段，学生听读体会。
　　　3、指名答：从这段文字的描写中你们感受到了什么？你从哪里感受到父亲把所有的爱都给了我？请用“△”划出关键词。
　　　　　出示课件，指名汇报并说出自己的体会。
　　　4、虽然父亲花了很多时间陪伴我，但是当时的我能理解父亲的这种爱吗？你们从哪里看出来的？用波浪线画出相关的句子。我当时疑惑什么？
　　　5、指导朗读：父亲把所有的闲暇时光都拿来陪伴我做音箱，虽然当时的我并不能完全明白这份父爱，但是我们从“日复一日”这些词中已经感受到了父亲深深的爱。同学们，请大家拿起书，用心的朗读这一段，再次感受这份深深的父爱吧！——全班同学齐读第二段。
　　（三）学习第三部分
　　　1、比赛的日子终于来到了，我带着自制的音箱去参加比赛，引起同学们的注意，我的心情也随之发生变化。【出示课件】：下面请同学们默读课文，找出描写“我”心情前后变化的句子用“”画下来，读一读，想一想为什么会有这样的变化。
　　　2、交流、板书：失望——疑惑——窘迫——自豪（板书）
　　　　　ａ. 同学们一问,“我”怎么窘得无言以对？理解后随机朗读。
　　　　　ｂ. 后来呢，是什么让我感到自豪？谁能读出这份自豪的感觉？
　　　　　ｃ. 指名分角色朗读这一部分,体会这份父爱。
　　　3、我的乐队最终没有获奖，因为自制的音箱音质不够纯正。但是我却并没有感到沮丧，因为我已经从这次经历中获得了很多。你们知道作者获得了什么吗？
　　（四）学习第四部分
　　　1、花在材料上的钱足够买一个音箱了，可爸爸为什么要辛辛苦苦地去做呢？我们一起来看看爸爸是怎么想的吧！请同学们默读课文的第四段，找到关键句子用波浪线画下来。
　　　2、重点学习父亲的话：全班齐读这段话，说说自己的理解和感受。
　　　　　是呀，只为我的一个心愿，父亲竟牺牲他所有的闲暇时间，我们怎能不感动呢？带着这份感动让我们再来读读父亲说的这段话。
　　　3、谁能谈谈对“父亲给了我金钱难以替代的真情”这句话的理解？
　　　4、小结：这就是父爱，一种看不见却能感受到的爱，他不是简单的满足需要，而是和孩子一起分享时光，用心感受彼此间情感的依恋，这是用金钱无法替代的真情作者父亲对孩子的这份深情，在那些制作音箱的夜晚，一点一滴的渗透到了孩子的心里。有谁还想来读读父亲说的这段话，带领我们大家再次去感受父亲的这份深爱？——鼓励所有想读的同学起立一起读。
　　　5、父亲的爱就这样浸润进孩子的心灵，所以虽然事隔多年，那个自制的音箱也早已丢失，但是我仍然能——请同学们一起往下读出课文的结尾。
　　三、拓展练习，发展能力：
　　　1．孩子们，每个父亲都是爱自己的孩子的，只是爱的方式不同，你们能体会到父亲对自己的爱吗？谁来说说？
　　　2．指名说后，再读课题：父爱深深，深深父爱，让我们再一次深情地读出课题。
　　　3．真情告白：你能用一句话形容一下父爱吗？
　　　4．课件出示赞美父爱的话语，共同欣赏。
　　　5．在笔记本上写下你对父爱的认识。
　　四．激情总结，布置作业
　　　　师：父爱如山，母爱似水。生活中，爱无处不在。让我们用心体会这份爱，珍惜这用金钱难以替代的真情！学会理解、尊重、爱自己的爸爸、妈妈，做一个懂爱、会爱的孩子。
　　　1.今天回去以后把这个感人的故事读给爸爸听，与父母交流看法。
　　　2.摘抄文中你喜欢的词句。
　　　3.制作有关父爱的名言卡片。
　　五．板书设计
　　　　　　　　父亲　　　父爱深深　　　　　“我”
　　　　　　　　　　　　　　时光
　　　　　　　　　　　　　　关爱　
　　　　　　　　　　　　　做音箱

作业设计：

古诗 九月九日忆山东兄弟
教学目标：
　1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、借助注释初步理解古诗大意，体会情感。
　　教学重点、难点：
　　　理解《九月九日忆山东兄弟》的诗意。
　　教学过程：

　　一、导入新课，板书课题。
　　　　今天我们一起来学习一首唐代诗人王维写的一首古诗《九月九日忆山东兄弟》
　　　　生齐读课题两遍。师范读。（老师读得时候请同学们思考这首诗说了些什么？）
　　　　生齐读全诗。
　　　　小组讨论这首古诗说了些什么？并把不懂的问题提出来。
　　二、解题。
　　　　解题：下面我们就来学习这首古诗，首先请同学们想一想“九月九日忆山东兄弟”这首诗课题的意思？（放幻灯片1、2）（学生思考讨论）
　　　1. 九月九日：指农历九月九日重阳节。
　　　　　师：重阳节又是什么节？（生：老人节）
　　　2. 忆：想念，思念。
　　　3. 山东是指的什么地方？（古时候指华山以东的地区，并非专指今天的山东省。在这里专指华山以东，作者家乡蒲州。）
　　　　　下面我们来介绍一下诗人王维：（幻灯片3）
　　　　　王维（701—761），唐代著名诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今天的山西省永济县），在华山之东。所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他正在长安谋取功名。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。
　　　　　他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。
　　三、初读课文，了解诗的大意。（自由读）
　　四、读懂全诗。（下面我们来学习这首古诗）
　　　1、独在异乡为客
　　　　独：孤身一人；独自一人。
　　　　异乡：他乡、外乡。就是家乡以外的地方。
　　　　为异客：作他乡的客人。
　　　　诗意：我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。
　　　2、每逢佳节倍思亲
　　　　每：每当。
　　　　逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。
　　　　"佳节"指的是什么节日？（每年农历九月初九重阳节这天）为什么这一天王维"倍思亲"？(因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。)
　　　　诗意：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。
　　　3、遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
　　　　遥知：在遥远的地方猜想。
　　　　为什么要登高？（古时候有这样一种习俗，就是每年农历九月初九重阳节这天，人们都要登高避灾。）
　　　　茱萸（zhū yú）：一种有浓烈香气的植物（一种香草）古时候每年的农历九月九日重阳节这天，人们都喜欢插戴茱萸，据说这样可以避邪、消灾。
　　　　诗意：我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。
　　　4、齐读《九月九日忆山东兄弟》
　　　　加深理解全诗的意思。理解诗句的意思。
　　　　师：请同学们想一想《九月九日忆山东兄弟》这首诗可分为几层？每层写了什么？
　　　　第一层（前两句）：写身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人。
　　　　第二层（后两句）：写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。
　　五、朗读、背诵《九月九日忆山东兄弟》
　　　　齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。
　　　　师：今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》，
　　　　思考：1、谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情？
　　　　　　　　（生：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”）
　　　　　　　2、"每逢佳节倍思亲"的意思。为什么他每逢佳节倍思亲？
　　　　　　　　（生：1、每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。2、因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞、孤单。）
　　《九月九日忆山东兄弟》
　　以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。
　　（诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别，作客他乡。远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的重阳节又到了，王维想：家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。
　　师：这首古诗表达了作者怎样的思想感情？
　　（这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情）
　　师：在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗？请你来背一背（生：李白的“静夜思”）

　　课后题解：P118
　　　注意带点的词，说说诗句的意思。（互相说说诗句的意思）
　　　独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
　　　独：孤身一人；独自一人。
　　　倍：格外；加倍、更加。
　　　（我单独一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。）
　　六、总结。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　《九月九日忆山东兄弟》
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　王维
　　　　　　　　　　　　　　　　　独在异乡为异客，
　　　　　　　　　　　　　　　　　每逢佳节倍思亲。
　　　　　　　　　　　　　　　　　遥知兄弟登高处，
　　　　　　　　　　　　　　　　　遍插茱萸少一人。

作业设计：

语文乐园（三）
学习目标：
1、积累词语、名言。
2、自主阅读短文。
3、引导学生揣摩语言，探究句子的不同表达效果。
4、围绕“美丽的校园”这个话题，进行口语交际。
5.习作：秋天的节日

　　教学重难点
　　　1、引导学生了解以比喻义为主词，并了解词的意义的丰富。
　　　2、引导学生通过发现去掉句子中“肯”字后引发的意思上的变化探究词语表述的程度变化带来到的不同效果。引导学生体会汉语言的丰富多彩。
　　教学手段：课件
　　教学时间：2课时。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一、读一读,想一想
　　　　游戏导入，（老师说身体部位名称，学生指）
　　　读：1、让学生自由朗读词语。
　　　　　2、同桌检查词语，正音。
　　　思：1、动脑筋，结合字典了解每个词的意思，看看这些词的意思有变化吗？（小组讨论，全班交流）
　　　　　2、这些变化和原义有什么关系？
　　　谈：1、你发现了什么？（这些表示身体部位的单音节词合在一起，意思发生了变化，不再指身体部位。师：这些变化后的意思就叫“比喻义”）
　　　　　2、想一想，为什么用“手足”指兄弟姐妹？用“骨肉”指自己的亲生子女？
　　　结：总结。
　　二、读一读。
　　　1、学生自由朗读。
　　　2、借助工具书了解词语意思，说说你有什么发现？（这些成语和年龄有关：“出生牛犊”“豆蔻年华”指小孩，“血气方刚”“年富力强”指年轻人，“精神矍铄”“老当益壮”是指老年人。除“豆蔻年华”外，其他词都表现出了人的精力旺盛，有志气，展现了良好的精神面貌。）
　　　3、多种形式练读词语。
　　　4、选用一个词，描述一位相应的人。
　　　5、交流自己收集的与年龄有关的词。
　　三、写一写，背一背
　　　1、读古代格言。
　　　2、大概的说说读后的感受。（通过读这些古代的格言，你明白了什么？）
　　　3、背诵并积累：这些简短的格言往往给人以深刻的警示，让我们牢牢的记住他们。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、读一读
　　　1、自由朗读短文，注意读准字音，读通每句话。
　　　2、读完这则成语故事后，和同桌说说你知道了什么？
　　　3、文章讲述了哪些国家的哪些民俗？默读短文，勾画答案。
　　　4、你还知道哪些国家有些有趣的民俗？
　　　5、你是怎么了解到的？课文介绍了哪些方法？
　　二、探究与发现
　　　　读一读，想一想。
　　　1、读句子。你发现什么？
　　　2、听老师读句子，你能听出什么变化。（去掉“肯”字。）
　　　3、去掉“肯”字读一读，效果一样吗？
　　　4、想一想，有什么不同？同桌交流。（“肯”字表现出主动性。）
　　　5、小结：汉语言的表达方式丰富多彩，一个词，一个字都能引起意思的变化和表达程度的深浅。我们用词用字要多斟酌。
　　三、口语交际
　　　1、创设情景：
　　　　同学们，马上将有一批外地客人来我校参观，我们该怎样接待这些客人呢，让他们对我们留下深刻而美好的印象呢？今天，我们就是小导游、小主人，来演示一下参观的情景好吗？
　　　2、明确要求，方法引路
　　　　师：怎样的导游才是游客欢迎的呢？怎样才是文明的游客呢？
　　　　小组讨论。
　　　3、全班交流，师生共同点评。
　　　4、角色扮演，互动交流。
　　　5、谈谈自己的感受。

　　　　　　　　　　　　　　第三四课时　习作３——秋天里的节日

　　一、引导回顾，引出话题
　　　1、说说秋天里有哪些节日。
　　　2、你了解这些节日吗？说说他们是纪念什么的？（课件展示）
　　二、引导发现描写点
　　　1、小组交流，人们都用些什么方式来庆祝这些节日呢？选一个节日详细介绍。
　　　2、全班交流，互动评价。
　　　　师引导、归纳。
　　　　师：他将节日的场景描述的很详细。（有顺序、抓住主要特点、放大一个部分进行描写）
　　　　他是通过人们的行为反应出节日的喜庆的。（表情、语言、动作、心理……）
　　　　你们真是善于观察，善于倾听的孩子。
　　三、尝试描述，教师指导
　　　1、师：你们都很会观察、很会描述。现在，你们就把自己在节日里看到的、听到的、想到的说给小组里的伙伴听听，注意要说具体，说详细，还要抓住特点。这样，别人才能听的明白。
　　　　小组内交流。
　　　2、全班交流，教师作典型指导
　　四、学生自由习作
　　五、根据学生习作进行点评（可请学生在组内交流，互相点评）

作业设计：